请“大声”说出你的表扬（平阴店子小学杜丽华） [复制链接]

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发表于 2015-6-25 10:05:33 |只看该作者 |倒序浏览

做一名特色班主任
做一个有特色的现代班主任，已成为广大班主任追求的目标。什么是特色班主任，研究特色班主任有何意义，怎样才能成为特色班主任，这就是我们要探讨的问题。一、什么是特色班主任
      特色班主任是指在较长的班级工作实践中形成的具有独特个性、高超艺术性并取得了创造性工作成效的班主任．这一概念包含了两层意思：其一，特色班主任是在长期班级工作实践中形成的．其二，特色班主任的内涵在于它具有独特性、艺术性和创造性的本质特征。
   班主任的根本任务是“带好班级，教育学生”，培养学生成为德、智、体、美等全面发展的、符合新时代要求的合格人才．班主任能否完成这项根本任务，与其自身的工作能力和水平密切相关。事实上，特色班主任的形成过程，也就是班主任不断提高自身素质的过程。因址，研究和探讨特色班主任的成长规律，培养特色班班主任群体，对于完成班主任的根本任务以及促进学校培养目标的实现，都具有重要意义。
二、特色班主任的特点
1．从管理思想看，具有独特性
   特色班主任能站在时代的高度，树立全新的管理理念。他们能根据社会对人才培养的要求和班级学生的实际，确立富有班级特色的工作目标，并不断激励全班学生奋发向上；他们坚持“以人为本”的思想，关爱学生、依靠学生、民主平等地对待学生，建构“学生治班”等新的自我管理模式，形成独特的管理风格。总之，特色班主任是个性化的班主任。
   2。从管理方法看，具有艺术性特色班主任能知人善任，最大限度地调动班干部和其他学生的积极性，使班级呈现出全员参与班级事务的生动局面。他们治事有方，安排班级的工作和活动主次分明、井然有序；他们善于施教，能针对不同类别学生的特点和实际，卓有成效地进行教育；他们能协调、沟通校内外各方面的关系，使各种教育力量认识一致、行动一致．形成有效的教育合力。总之，特色班主任是成熟的班主任，管理方法体现出高超的艺术性。
      3．从建构管理模式等方面看，具有创造性
      特色班主任具有开拓意识，不随波逐流、故步自封。他们能够打破传统常规的班级管理模式．建构具有特色的现代管理模式；他们具有独到的见解和应对策略，善于发现问题并能创造性地加以解决；他们具有现代人的价值取向，讲求快节奏、高效率，能够经得起失败和挫折的考验．取得创造性的工作成效。
三、特色班主任形成的条件和过程
1．特色班主任形成的四个条件
   特色班主任的形成，要受很多因素的影响和制约。分析已有的成功经验，概括起来，特色班主任形成的基本条件主要有四个方面：
(1)热爱班主任工作
   班主任工作是全面贯彻教育方针，实现学校培养目标的重要途径，其重要性不言而喻。班主  任既是班级学生的教育者和管理者，又是班级与  科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调  者。这种教育、管理和协调的功能是无可替代  的。懂得了班主任工作的重要性和功能的无可替代，才能热爱班主任工作，形成搞好班级工作的内在动机，产生饱满的工作热情和战胜困难的意志．从而在班级工作中不断改革与创新，形成班级管理特色。
(2)善于借鉴同行经验
   要成为特色班主任，向同行学习是必要的一一这是特色班主任形成的外部条件。这样做．既可减少工作中的失误，少走弯路，又可博采众长，促进特色班主任的形成。但需要注意的是：学习同行特色，借鉴他人经验，切勿“东施效颦"“邯郸学步”，一定要结合自己实际，为我所用，形成自己的特色。
(3)功底扎实精通业务
      班主任从事的是育人工作，承担着对班级学生进行教育和组织管理的职责。班主任的这种工作性质决定了其工作业务的内容，主要包括对教育科学和管理科学等方面理论知识的掌握和运用。特色班主任应“精通业务”。为此，班主任要努力学习教育理论和管理理论等方面的知识，以形成精深、宽厚、扎实的业务功底。这样才能在班级工作中高屋建瓴，得心应手。
(4)勇于实践积极探索
   特色班主任是在班主任专业化理论的指导下，不断总结和提炼班主任工作实践经验的结果．班主任工作实践是特色班主任形成的基础和源泉。通过对许多特色班主任成长经历的研究和分析发现，他们的成长大都经历了这样的途径：实践一一认识一一再实践一一再认识。他们从成功中总结经验，从失败中吸取教训，最终成为特
色班主任。
2.特色班主任形成的三个阶段特色班主任的形成，不是一朝一夕的事，它经历了一个渐进的发展过程。
(1)学习积累一一特色班主任形成的孕育阶段这一阶段的主要特点：一是广泛学习业务知识和他人经验，注重积累。二是努力探索，掌握并优化班级常规管理的方式方法。三是形成基本的班主任专业素质，并取得一定的工作效果。 (2)求异发展一一特色班主任形成的渐进阶段这一阶段的主要特点：一是由“趋同”向“求异’’转变。在孕育阶段，班主任学习知识和他人经验，目标和方向还不够明确，基本上属于“拿来’’就用，向书本“趋同”，向他人“趋同”，并带有较多感性成分。但是，进入渐进阶段后，则发生了质的变化，他们学习知识和他人经验，不再是机械照搬，而是能根据发展方向的需要来决定取舍，质疑求异，有改造、有选择地吸收，以形成自己的知识结构。二是勇于探寻研究。他们思路开阔，关注“热点”，常常萌生新的想法，善于发现有价值的问题，开展有针对性的研究，探寻班级管理规律。三是不断改革，积极进取。他们目标明确，敢于标新立异，逐步对常规的班级管理机制进行改革和完善，不断提高班级的工作效能。四是班主任的素质结构日趋完善，并取得了较好的工作成效.（3）升华创造一一特色班主任形成的成熟阶段这一阶段的主要特点：一是他们能够从理论的高度重新审视自己过去的实践行为，通过反思论证，对已有经验进行提炼，升华为理性认识，用以指导今后的实践。二是他们具有稳定的管理思想和独特的管理风格，建构了优化的现代管理模式。三是他们能深入开展实验研究，逐渐在某些领域形成了自己的特色，并产生了广泛的社会影响。四是他们的专业素质趋于完善，班主任工作水平达到了风格迥异、艺术高超的境界，并取得了具有创造性的工作成效。
   特色班主任的形成过程，是一个循序渐进、  由一般到成熟的过程。只要我们认识到位一一知特点、懂意义，创造条件、遵循发展规律，又能勇于探索、大胆实践、不断努力，就会走向成功。享受每一天灿烂的时光，微笑着面对生命的每一时刻。

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沙发

发表于 2016-6-20 19:34:47 |只看该作者 |倒序浏览

请 “大声”说出你的表扬

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”俄国著名教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些老师。”从细微处着眼，从平凡中寻找不平凡。就像前面提到的孩子小明，通过日常生活中细致的观察，挖掘孩子的优点，让孩子感受到老师发自内心的尊重，不仅解决了孩子所谓的“面子”问题，还能帮助孩子学会明辨是非，形成正确的人生观价值观。正如前苏联教育家赞可夫所说：“学生对于教师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”
表扬不仅是一门学问，更是一项艺术。表扬运用的恰到好处，可以帮助学生充分建立自信，培养积极向上的世界观人生观。同时，对于班集体形成团结友爱积极进取的班风也起到决定性作用。
1、以鼓励为主
日本科学家江本胜先生做的关于三杯水的实验，我们都听说过。在《水知道答案》这本书里，主要讲同样三杯水，一杯你天天赞美他，一杯天天唾弃他，另一杯则对他置之不理。结果不受关注的那杯水最先混浊，充满爱慕的那杯到最后才会污染。用显微镜观察他们的晶体，充满爱慕的那个晶体的结晶很漂亮，甚至是惊艳；而每天唾弃的晶体很丑陋，结晶的流线是紧张的不安的；不理睬的结晶很普通，不会引起你丝毫的注意。
对于我们的学生，又何尝不是如此？
鼓励班干部做出的成绩，就会激励班干部鼓足干劲，以饱满的热情努力工作，以争取取得更大的成绩。鼓励尚未做出成绩的班干部，促使他们总结经验和不足，增强信心，增长才干。
鼓励成绩优秀的学生，对他们的成绩及时表扬，使成绩优秀的学生知道班主任在时刻关注着他们，这样就会自我督促向更高的目标发展，鼓励成绩有待提高的学生，让孩子读懂老师的期待，给孩子打气，热心地对孩子提供帮助，让他们不断地看到自己的进步，相信自己一定能做得更好。
鼓励普通学生，关注生活甚至是校外生活的方方面面，让孩子学会扬长避短，长善救失。鼓励潜能生，抓住其闪光点，找到转化的突破口。在活动中要充分调动潜能生的积极性，促使他们参加到班级的各项活动中来，在活动中表现他们，在活动中培育他们。
2、以引导为主
在表扬学生的同时，对其他学生进行引导，帮助孩子树立榜样。见贤思齐焉，榜样的力量是无穷的。在班级进行各种表扬，同时要与学习先进人物的活动紧密结合起来。这对被表扬的学生应该说是极大的鼓励，对其他学生又是有力的鞭策。这样能让孩子有明确的前进方向，促进孩子不断提高。
3、以信任为主
信任是打开心灵大门的钥匙。作为班主任，要想真正走进学生的心里，成为学生的朋友，就必须在日常工作中让孩子对自己产生足够的信任。作为班主任，必须首先信任每一个学生，能够用心观察每一位学生，能够适时地发现学生的点滴进步，并进行表扬。这样，才能换取学生的信任，为以后的工作打好坚实的基础。
作为班主任，表扬与否，要灵活把握，请利用好手中的这把双刃剑，掌握好力度，引领学生慢慢走向辉煌的明天。