一次特殊的班队会

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     一次特殊的班队会

                               平阴县特殊教育学校   王迪

每周三下午的最后一节课是班队活动。“叮铃铃---”上课铃响了，我伴着铃声走进了教室。突然，我的视线被讲台前一把损坏的椅子吸引住了。“这又是哪个学生弄坏的呢？我天天对同学们强调要爱护公物，怎么还会这样呢？” 我按捺住内心的怒火。教室里静悄悄地，同学们仿佛已经明白了，老师阴沉着脸好像要向他们发火了。此刻我在犹豫着。面对这个现象，班主任的责任感告诉我，必须及时处理这件事；理性也在提醒我，不要发火，发火也将无济于事。突然，我灵机一动，想起了今天这节班队会的主题内容是<<心中有集体>>，何不把这节班队课改为<<椅子哭了>>,借机会进一步从实例出发教育学生要爱护好公物呢？

于是，我冷静地走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了“椅子哭了”四个大字，然后把那把“受伤”的椅子小心地放在讲桌上。在我将椅子放到讲桌上的那一刹那，全班同学哄堂大笑。面对学生的笑声，我极力控制着自己的怒火，指着椅子沉重地说道：“同学们，好笑吗？”我一问，同学们的笑声没有了，有的同学小声说“不好笑！”我接着问：“为什么不好笑呢？”全班同学都摇头。我接着说：“老师看到这把椅子，心里非常难过，非常伤心，我实在笑不出来！为什么呢？要知道没有它们，我们就得站着上课，它为我们付出了那么多，可我们作为椅子的主人，却如此地伤害它，我们难道不觉得惭愧吗？现在椅子正在伤心地哭泣，你们听见了吗？”此时的教室里鸦雀无声，同学们都低下了头。我继续说：“我知道，这把椅子肯定是我们班里的某个同学损坏的，可能他现在心里也在难过，可是现在却不敢站起来承认错误。我也不想批评这位同学了，只是希望这位同学和班里的所有同学都能以此为戒，好好的爱护好课桌椅，爱护好公物。我希望同学们在这节课里，用自己的实际行动来爱护好我们的课桌椅，作它们的好朋友，让它们不再哭了，好吗？”我的话刚落，同学们就异口同声的说：“好。”于是同学们纷纷举起了小手，小敏说：“椅子因为疼在哭泣，我要爱护它，以后不再损坏它了。”小帅说：“我是椅子的主人，我也要好好的爱护它，不再损坏它了。”小云说：“我以后再起立的时候要轻轻地搬动它，不让它被碰到。”他还边说边演示着。小兵说：“我以后不会在课桌椅上乱涂乱画了。”小丹说：“我要把椅子擦得干干净净。”同学们都说着自己的打算，就连耳朵听不见的小壮，也模仿着其他同学做着轻轻搬椅子的动作。……

听着同学们的话语，看着同学们的举动，我会心地笑了。

在课桌椅上乱涂乱画，随便的摔椅子、拉桌子，这些现象在同学们中是经常碰到的。我也曾不止一次地教育过同学们要爱护好它们。可还是再次发生了椅子被损坏的事件，假如当时我站在讲台前满腔怒火地质问全班同学：椅子是谁破坏的？可能很快就会找到损坏椅子的同学，然后对他进行教育，这样问题就被解决了，但是收到的教育效果肯定不及前者。而自从这件事后，班上再无一例损坏公物的现象发生。

在平时的教学中，班主任都会遇到此类的困惑：当偶发事件和教学相冲突时，我们该如何有效地处理好教学和偶发事件之间的矛盾呢？在经历这次事件之后我深有感触，其实，对学生进行思想纪律教育和知识传授应是紧密结合、融会贯通的。“教书育人，贵在创造。对于教育过程中出现的偶发事件，只要我们善于抓住教育契机，灵活运用，大胆尝试，创造性地利用我们身边的教育资源，就会收到异想不到的效果。“教育要抓住时机，讲究实效，否则将事倍功半。”我深深地领悟了其中蕴涵的真正含义。

苏霍姆林斯基说过：“孩子的心灵就像一张白纸，你涂黑则黑，你涂白则白。”是的，童心是善良的，只要教师用好的方法正确的引导，那么孩子们就会从中受到启发和教育。所以说，教育的艺术性是要教育者用心去体会，用头脑去思考，用行动去改正的……而不仅仅是要求和制度。在我们的周围，潜藏者许多书本上无法找到的教育资源，只要我们善于发现，善于挖掘，善于利用，教育教学活动一定会丰富多彩。