本帖最后由 名师3c108 于 2016-9-21 09:20 编辑
点赞“3040大课堂”
一年多以来，我校采取了“3040大课堂教学模式”。对于此种教学模式，我一直不断地学习，在不断地研究。大约三个月努力后，我已经了解到了这种模式的奥妙。我们采取这种模式进行教学模式目的是，为了提高课堂教学效率，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。 “三环六步教学法”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则；以“培养小先生”为主题的课堂教学模式；以“小组合作”为主体模式进行；并结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。 每 每一次的教学洗礼，都有着不同的收获---创新、挑战、发展、提升。 我校大胆实践，探索适合本校实际的教学模式----3040大课堂教学模式，45分钟的课堂，变成了“30分钟+40分钟”，时间变了，方式创新了，以“三环六步教学法”为载体，以“小组合作”为学习方式，结合“学习金字塔”的理念。 3040大课堂，运用“三环六步教学法”，在“导学案”设计的基础上，“先学后教”、“以学定教”和“精讲多练”的教学原则，这一次改革的核心就是转变教法和学法，是利用学生“自学－展示－反馈”---这“三环”，在教师指导下，通过“明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标”这“六步”来完成教学任务的。整个过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角。其主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，“解”学生疑惑，变课堂为学生探究、发现、创造的场所；使学生真正成为学习的主人、教学的主体；使教师走下了恋恋不舍的“三尺讲台”，走到学生们当中，把“三尺讲台”让出来。“教为主导，学为主体”这一理念在此有了淋漓尽致的体现。 通过这次课改，我体会到该模式有如下优点： 一、精诚合作，精益求精。《导学案》是学生的引领，是课堂的必备，是以“低起点、小跨度、大容量”为标准设计的，是一大亮点。课前，同年级的老师共同精心地设计导学案，设计好每一个环节----学习目标、学习重难点、自主学习、合作探究、展示交流、达标测试以及最后的“门票”等环节---“门票”，是学生的收获和困惑，以备师生参考。课后，大家一起反思，“研讨无处不在，教研随时进行”，这是我们常说的一句话。 二、小组合作，精彩纷呈。3040大课堂的教学模式依赖于“小组合作”。当我们教学生一句话“How often do you exercise?”时，并不是所有的学生都马上就都能学会，很多学生需要帮助，于是我们就按学生成绩分成若干小组，每组有能力强的学生（1号和2号)和接受能力弱的学生(3号和4号）组成。能力强一些的学生带动稍微差一些的学生，这样以来，就出现“兵教兵”的情况，这些能教学生的“兵”经过训练，就会成为了“小老师”,经过不断地训练后，“小老师”也能上讲台给大家答疑解惑了，能帮助学习差一些的学生不断地进步，这样就会减少差生的数量，使得我们的学生两极分化的现象大大减少。 三、点赞亮点，激情高涨。大课堂中，有很多值得点赞的亮点。 比如，“达标测试”环节，学生完成练习题后，我们的“小老师”就要展示他们的成果以及质疑点拨，这是展示的一个重要步骤。主要鼓励学生进行知识创新、能力提升，是课堂中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行班内大展示活动。通过生生之间和师生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐！ 另外，我们规定，每个“小老师”在展示的时候要声音洪亮，讲解清晰，不要出现“恩啊”之类的词，讲解结束时，要有礼貌地向大家提问---“请问，你们还有要补充的吗？”或者，“你们听明白了吗？”如果学生没有任何问题，可是老师可能有问题要讲一下，就可以补充说明一下，让大家思考。这样以来，知识点就全面了。 再比如，评价环节，小组各个成员加分的标准不同，同样的题目，1号同学答对的得1分，以此类推，2号答对的2分，这样以来，小组里的1号和2号同学们就会帮助3号和4号同学，努力的让他们回答，以便取得更高的成绩。这一环节的设计很符合初中生的心理特点，具有较强的操作性。 总之，“3040大课堂”着眼于全体学生，有利于充分调动和发挥学生学习积极性，提高学生交流与合作的能力。浓浓的学习兴趣，积极的工作热情，值得点赞！ | 
发表于 2016-9-21 09:11:24
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