谈农村中小学教育如何适应新课程教学

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一、教师要重新进行角色定位，充分发挥主导作用

　　面对激烈的社会变革，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞，面对新一轮的课程改革，农村中小学教师，一定要正确处理好“师长、朋友、父母”的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，充分体现教师的主导作用，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了学生发展”的目的，这有益学生的健康成长。

　　二、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境

　　学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，营造民主、平等、和谐的育人环境，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。

　　1．给学生质疑的机会。教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”，引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生“善问”，即把握何处问、怎么问?

　　2．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究、到创造，逐步构建以学生“自主学习、大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试、到乐于尝试、到善于尝试，形成了自主意识，强化了探究意识，提高了受挫意识，增强了成功意识。

　　3.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果展示的平台。应帮助学生克服怕老师、怕提问、怕学生的思想，培养他们“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。

　　三、运用激励性评价，促进学生自主发展

　　很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习的积极性，但长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中，尤其是对排名靠后的学生，在心理上将造成毁灭性的打击。教育无小事，我们采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的自身利益。因此，我们应运用多种评价形式，促进学生自主发展。如在课堂上对不同的学生应采取不同的评价标准；在不同的场合应使用不同的评价形式；对学生提出的各种问题要认真对待；对学生的认识和实践结果，正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不能直接否定，更不能草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流等诸多方面得到正确的答案。运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。

　　四、多种途径促进农村中小学教育发展

　　1、调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展

　　农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给每个学校，只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范性学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。

　　2、加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量

　　学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。

　　3、利用农村独特优势，逐步培养学生的创新思维

　　在农村进行新课程改革，没有活动场地、没有专业教室等，时刻困扰着课改的进行，我们可以利用农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色，诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、捉泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动，来培养学生的自主参与意识、群体合作精神、创新思维能力。只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。

　　4、建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件

　　大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。

　　5、加强家长与学校间的双向沟通与交流，促进学生和谐发展

　　家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并通过举行家长开放日、开放周等活动，邀请家长走进课堂，双向了解孩子的学习情况。通过平等对话，加强互相理解，在理解中促进学生和谐发展。

　　6、健全教育评价机制，激发教师的积极性

　　教育评价有鉴定、改进、激励、管理的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。因此，建立教师教育教学综合量化管理办法，不要“以分论赏”， 应注重学生的全面发展，从教学、科研、综合素质等，全面评估教师的工作，形成学校、家长、社区共建的有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围。

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　第一，课程定位和编制方面。素质教育是要培养复合型人才，要求学生在牢固掌握“四基”的基础上，学会学习，学会在纷繁复杂的信息世界中搜集关键的内容，学会发现问题和提出问题，学会利用已有知识和技能分析、解决问题，学会创造性地思维，更重要的是学会生存。所以说，素质教育应贯穿于所有的教学过程中，甚至是课程之外，渗透于日常的生活之中。所以，一方面，在课程编制上，不应把科目划分得过细，否则会给学生造成心理和生理上的负担，割裂知识的完整和系统性；另一方面，要文理结合，知识与实践结合，课内与课外结合。

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给村小孩子更多的进步空间。
给他们更形象生动的学习环境，而不是简单枯燥的模式。如何让课堂活跃起来，使我们值得深思的问题。

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见解独到，分析透彻，值得我们深思。

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农村教育应该值得每位教师深刻探讨，它是我国教育的重要组成部分。

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做一名好教师。

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生活中的小事，需要人去做；花园里的花，需要人去栽培；社会的安宁，需要人去维护；心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢？假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好！

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很有见解，值得学习

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谢谢     看了你的也不错！

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做为教师只有不断学习，不断进步，才能提升自身素质，一起加油吧