本帖最后由 ay5u202 于 2016-10-7 21:29 编辑
〖摘要〗后进生，每个班都有。后进生让每个老师都头疼。但作为老师，我们不能放弃后进生，我们要去了解后进生形成的原因，要去学习如何从多方面让后进生爱上学习的方法，帮助他们提高学习成绩。 〖关键词〗后进生定义，形成原因，促进后进生学习的途径 一、定义：所谓学习的后进生，是指在学习大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们给教师的印象是：基础差、学习能力弱、自觉性差、刻苦精神不够。一般说来，学习上后进生的学生智力发展水平较低，缺乏分析综合和评价的能力。他们一般反应较慢，在学习中处于似懂非懂和一知半解状态；以致越学越糊涂。他们在测验或考试中成绩都较差，同学看不起，老师不喜欢，以至他们的心情常处于厌烦、焦急的抑制状态。对学习产生了畏惧和消极的心理。在教学过程中，要激发他们最大的潜能去学习，才能不断提高他们的成绩，继而就能把后进生转化过来。 二、形成原因：学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。 1. 基础知识不过硬 小学是学习的基础，学习体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生学习知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。 2. 学习活动不适应。 小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多学习生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。 3. 思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜。 小学学习主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视学习为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生学习后进生的主要原因之一。 4. 心理和生理上的原因. 由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生学习后进生的原因之一。 三、促进后进生爱学习的途径： 在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
（一）更新观念，关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望
无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此在教育过程中，我们应给予学生，特别是后进生一份实实在在的爱。 一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。学生的某方面差是表面的、暂时的、相对的，对于后进的教育应植根于爱，看重他们、不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。 每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。而后进生的思维十分活跃。他们对新鲜事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不够强，学习上又屡遭失败，成绩不良、缺乏信心，久而久之就厌恶了学习。所以作为教师应该正视对他们的教育，当他们有错误时多一份宽恕、多一份耐心、多一份辅导；有进步时多一份表扬、多一份鼓励。 （二）根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”
后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 1、教师要加强语言艺术，促进后进生学习学习的兴趣 兴趣是学习的重要动力，更是后进生爱学习的重要保障。所以我们必须在教学过程中注重培养后进生对学习学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育、主动争取成绩。 学生对教师一般性的按部就班、枯燥无味的言语讲话听不进，对学习知识也不感兴趣。而愉快的气氛、灵活多变的教学方法，艺术性的教学语言就能引导每一位学生特别是后进生进入积极的思维状态。作为教师态度要和蔼、语言要幽默。通过幽默的方式、生动的语言使后进生也不知不觉加入了学习的行列。 2、用新颖有趣的导入诱发后进生的学习兴趣 在学生面前提示一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住他们的心，他们就越迫切地想要知道，就不知不觉去思考和理解。那么这就需要我们要善于用新颖的导入方法，引起他们对学习新内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。 3、为后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 后进生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为后进生在集体中提供获得成功的机会。看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定。
（三）深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
1、在进行学习教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
(四)根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”
1、举办学习方法专题讲座，让后进生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调后进生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节。
2、针对不同学科的特点，请其他科任教师介绍不同学科的学习方法。 3、组织介绍学习经验，培养学习技能。在教学实践中，我注意做到：
（1）、在每个阶段开学之初或某单元学习之前，我注意对学生进行怎样学这一阶段的知识容作原则性的学习方法指导。
（2）、组织学生学习有关报刊杂志， （3）、组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，后进生可随意提问，然后讨论，通过这样的方法，使后进生逐步悟出适合自己的学习方法。
（五）及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少学习生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。
3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也一样，要脚踏实地、一步一个脚印地学。让后进生爱学习，是我们提高学习教学质量的重要保障。而我们教师在实际教学中，给予后进生一份实实在在的爱，精心培养后进生的学习学习兴趣，他们一定会被受感化，他们一定会爱上学习，我们的汗水一定会有回报的！我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
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发表于 2016-10-7 21:29:09
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