别样的班级文化促学生健康成长

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别样的班级文化促学生健康成长

平阴少岱小学   王红岩

       班级文化是校园文化的重要组成部分，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班内物质环境、价值观念为主要特征的群体文化。它是班级物质和精神两个方面相互交织构成的，是一个班级特有的风格。

    班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力。班级精神文化的主体是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。优良的班风建设，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的凝聚力。
　　班级精神文化潜藏着巨大的能量，这种能量传递至每一个成员的重要途径就是班级舆论。马卡连柯指出：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志；能够培养学生好的个人行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感。”班级舆论是班级精神文化的风向标，它从内心深处制约着学生们的价值取向，从外在方面规范着他们的行事原则。班主任在班级健康的舆论形成过程中，应该塑造自己健康的心理素质，通过阅读、反思等不断丰富自己的视野，修身养性，用自身的人格力量影响学生，作出积极的表率，引导学生树立正确的价值观、人生观、是非观，培育具有健康美好心灵的人。
　　开展丰富多彩的德育、智育活动不仅能够促进学生才能的全面发展，还能够使学生在紧张的学习中得到全身心的放松，所谓一张一弛，文武之道。在班级文化建设中，笔者始终站在学生的角度，以学生的眼光去看待他们的世界，让学生在“自信伴我行”“我的烦恼我解决”“我一定会进步”“我想和谁比一比”“我想评评某件事”等主题班会交流中敞开心扉，学会赞赏他人与赏识自己，形成相互信任、以诚相待的良好人际关系。定期或不定期地组织学生开展书法、演讲、专题征文、讲故事、朗诵、歌咏、表演等竞赛，尽量为每位学生展示自己的一技之长提供平台，使每一位学生在这个属于自己的舞台上获得成就感、自豪感。丰富多彩的活动是增强班级凝聚力、培养学生良好情感、增进师生感情的教育契机，除了学校管理部门举办的活动外，笔者还有创新地在班级内部开展活动，如辩论赛、书香班级建设、雏鹰假日小队活动等，激发学生的创造力。总之，学生热情的激发需要靠班主任积极的引导和民主的管理。
　　班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它能够形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化对学生的教育功能不同于课堂教育，它是无形的，是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

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班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它能够形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

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班级文化对学生的教育功能不同于课堂教育，它是无形的，是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操。

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优良的班风建设，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的凝聚力。

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班级文化对学生的教育功能不同于课堂教育，它是无形的，是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

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班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它能够形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

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班级文化是校园文化的重要组成部分，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班内物质环境、价值观念为主要特征的群体文化。

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开展丰富多彩的德育、智育活动不仅能够促进学生才能的全面发展，还能够使学生在紧张的学习中得到全身心的放松.

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班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它能够形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

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学会赞赏他人与赏识自己，形成相互信任、以诚相待的良好人际关系。