充分发挥班队课的育人作用

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充分发挥班队课的育人作用

平阴县少岱小学  闫兴洪

人的生命在于运动，而一个班集体的生命则在于活动之中。有意义、有趣味的集体活动是培养学生意志、品质、激发学生的求知欲和创造欲的重要途径，没有生动活泼的集体活动，班级就如同一潭死水，失去了生命力，而主题班会就是主要的一项集体活动。本人在上班队课的实践中，深刻体会到，班队活动课的独有功能是其它课程和形式不可替代的，充分利用好每一周的班队活动课是对学生进行品德教育的突破口。

怎样让班队课更好地发挥应有的作用呢？以下谈谈本人的几点体会：   

一、明确教育功能   

班队活动课是班级管理的主阵地，是对学生进行思想品德教育的基本途径。同学们的意见可以在班队活动课上提出，班规可在课上制订，一次精心设计的班队活动所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。班主任可以在几十分钟里组织学生围绕班上存在的主要问题展开充分的讨论，明辨是非对错，谈个人观点，形成集体共识，促进正确的集体舆论的形成。   

例如上届我所教的班，不知从什么时候起，悄悄地刮起了给同学取外号的风气。这些外号有根据同学身体缺陷取的，有根据姓名谐音取的，有根据性格特点起的，五花八门，随口即叫。有的已给学生带来很大的心理压力甚至伤害，不高兴别人叫外号的学生经常报告老师。老师每天处理这些事情也花了不少时间，但效果并不明显。经过冷静思考，我组织了一节主题为“给别人取外号好不好？”的班队活动课，让学生们在课上谈对这种现象的看法，谈自己被别人起外号的感受，谈看到别人被叫外号时的愉快和不愉快等等。接着安排一个环节，看谁能勇敢地向曾经被伤害过的同学道歉。在个别胆量大的同学带动下，课堂上道歉声此起彼伏……教师最后根据同学们讨论的情况进行总结并提出明确的要求：取外号并不完全是坏事；根据优点、特点取，别人高兴的可以再叫；根据缺点、缺陷取，伤人自尊，别人不高兴的，不能再叫了。从那以后，班级的这一现象得到了很大改变，极少有人报告这一问题了。   

二、内容应灵活多样   

我觉得首先班会的模式应该多样化，如故事会、演讲会、辩论会等。当然，其表现形式多种多样，可以是漫谈式、表演式、辩论式、竞赛式等。在我们班共有三对主持人进行轮流，他们会早早地上校园网了解本周班队课的内容及要求，然后根据本班特点进行策划，编排节目，有时候也会来找我提供参考意见。我上届教的那个班最喜欢的莫过于相声表演了。也许是受刘谦的影响，每次活动课上，都会穿插来个魔术秀，很好地活跃了气氛。

其次，学生最喜欢的是游戏式班队活动。在游戏活动中，可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理，同时还可以打破教室界限，走向室外更广阔的天地。因此游戏式班队活动值得提倡。每次，这种活动，学生们都要拉我一起参加，印象最深的是在一次击鼓传花中，结果一锤定音，花儿落在了我手中，无奈只好硬着头皮上了台，我心想：本人唱歌也不在行，跳舞也不在行，这回脸不就丢大了吗。但理智马上提醒了我，决不能草草了事，弄得好，这可是你在学生心中树立威信的一个好机会呀！刚好那阵子我正在练瑜珈，其中有一招叫金鸡独立，能做得好又坚持久的人可不多，不过这招我刚好在行，于是我就大方地在学生面前表演了一番，这一过程中，学生还一起帮我计时、助威、呐喊、照相机闪光灯闪个不停，最后共坚持了大几分钟呢！迎来了学生们的喝彩，心里美滋滋的。当天晚上，我便在班级群里看到了我的光辉形象。

第三，学生还特别喜欢的是“庆典”式。结合一些节日，开展以“庆典”为主要内容的班队，如庆祝“六一”、“国庆”、“元旦”等。每逢上这种庆节日的班队课，学生从当天早上就乐开了，他们还会自发地筹备奖品呢。当天中午，几个班干部肯定不休息，他们早早地到校布置教室，增进节日气氛。今年六一，我们班有一个活动是抢凳子，伴着紧张的音乐，气氛一浪高过一浪。新的一轮又开始了，也不知谁喊了一声“林老师也来”。就这样，我也成了一名战士来到了战场上。经过一番拼杀，还好战果还不算太差，是亚军，也就是只差没坐到最后一把椅子了。这时，钟云浩靠近我身旁，调皮地说：林老师，你刚才是否找到童年的感觉啊！我笑而不答，因为我知道，只要我一开口，他的问题肯定没完没了，所以我一直信奉“沉默是金”。

三、充分发挥学生的主体作用   

学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。班队活动应该让队员们自己动手动脑，自己设计、组织、管理，充分发挥全体队员的独立和自主精神。一堂好的班队活动能让每个队员都“活”起来，特别要注意消灭活动中的“死角”，让人人都有任务，人人都有角色。班主任是活动的指导者，但不能包办代替，要把自己的精心合理的辅导与充分发挥队员们的自主自动与独立精神结合起来，培养队员们的自主性和独立性。著名教育家苏霍姆林斯基指出：只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。自我教育能力是学生必须具备的一种能力，这是一种终身受用的本领。有了这种本领，学生就会教育自已，自我管理自已。强调发挥学生的主体作用，并不是教师不管不问。虽然说每周只有一堂班队活动课，但要上好一堂班队课仅靠四十分钟是完全不够的，其实我们更不能忽视这四十分钟前的活动准备和四十分钟后的活动巩固与延伸。

总之，为了追求教育的实效，我们要精心策划每周的队活动，并向课余和校外延伸，使它们无处不在、无时不在，真正让孩子们在活动中成长。

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班会的模式应该多样化，如故事会、演讲会、辩论会等。当然，其表现形式多种多样，可以是漫谈式、表演式、辩论式、竞赛式等。在我们班共有三对主持人进行轮流，他们会早早地上校园网了解本周班队课的内容及要求，然后根据本班特点进行策划，编排节目，有时候也会来找我提供参考意见。

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追求教育的实效，我们要精心策划每周的队活动，并向课余和校外延伸，使它们无处不在、无时不在，真正让孩子们在活动中成长。

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为了追求教育的实效，我们要精心策划每周的队活动，并向课余和校外延伸，使它们无处不在、无时不在，真正让孩子们在活动中成长。

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学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。

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学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。班队活动应该让队员们自己动手动脑，自己设计、组织、管理，充分发挥全体队员的独立和自主精神。

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班队活动课的独有功能是其它课程和形式不可替代的，充分利用好每一周的班队活动课是对学生进行品德教育的突破口。