如何利用班级活动促进班级建设

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                                                                              如何利用班级活动推动班集体建设
     本期班主任培训我们主要学习了《组织班集体活动，促进班集体建设》和《班级心理主题活动探索与实践》这两个班集体管理讲座。尤其是到了高年级，学生的个性越来越强势，主要表现为自我为中心，团队意识淡薄，不愿倾听。而如何改变教师一味说教，而收效甚微的教育方式，寻找一种符合孩子的生理、心理发展规律的有效的教育方式就显得迫在眉睫。这时，我们就可以通过班集体活动，让学生逐步形成和发展集体观念以及遵守集体规范的习惯，学会了正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”
    一个管理者不仅仅要“读懂”环境，更应该积极发挥主动性去营造一种积极向上的团队环境。换言之，一个班主任作为班级的管理者在班级管理、建设中也要营造一个积极向上的氛围。
    （一）尊重学生的自主权，在活动前就要让学生自主地参与活动的设计，师生共同选择活动的主题，在活动中，教师要“蹲”下来，把自己当作活动的一分子，做学生的合作者；活动主题的确立要符合学生的年龄特点和认知规律，使学生有能力参与；活动要多从班集体的现状和学生身心发展的实际出发，主题的设计要小、要实。“小”是指活动设计的切入口要小，切忌求大求全。比如，要让低年级学生理解绿化的意义，光用一些理性的知识进行教育，学生会感到比较空洞、抽象，可以设计题为“我为小树叶找妈妈”的活动，先让学生在树林中捡树叶，然后寻找它的妈妈——是从哪棵树上落下来的，进而了解这棵树的名称、生长特点以及给人们带来的好处。现在的低年级学生由于家长娇惯，动手能力较差，很多学生入学后还不会系鞋带，可以设计一个“打结大王”的评比活动，让孩子课余学习打结的方法。在活动课上，队员们表演出五花八门的打结方法：死结、活结、红领币结……孩子们互相学习，互帮互助，掌握了多种打结方法。 “实”就是要针对班级现状，针对学生思想、学习生活的实际来确定教育主题。把学生们感兴趣的内容和班集体实际问题纳入到集体活动中来，这样的活动才能引发学生的共鸣，才能让学生发挥主人翁作用。
   （二）创造性地开展活动
    1．点滴改进，推陈出新。故事会是一种很普通的活动形式。比如第一次举行童话故事会；第二次举行“半个故事会”故事只讲一半，到在精彩处打住，想知道后半个故事，就得去借阅那本书，故事会成了好书介绍会。学生们对故事会的点滴改进，推陈出新，不正闪耀着创造的光芒吗？
    2．抓住时机，正面教育。抓住教育的最佳时机，有的放矢地开展集体活动。曾有报道说：一个四年级的学生，带来了爸爸为他制的名片，上面印着“某某小学四（2）中队课间餐分发员”。这件事成了该班内的特大新闻。班主任老师没有采用简单的批评、禁止的方法，而是让同学们通过上网查阅资料、采访有关人士了解名片的用途，学生知道了名片虽然在社会交往中能带来便利，能提供信息扩大交际面，是成功的一种象征；但对学生来说，名片用处并不大，而且 还有不利影响。 在此基础上，教师又因势利导，举行了一个名为 “我的未来名片” 的主题队会，学生们又是画又是写，在自制的名片上表达自己的理想，抒发对未 来的展望。
    3．因地制宜，体现特色。可以充分利用和挖掘当地的自然资源，开展一些特色鲜明的活动。比如，小学语文书中有一项写家乡特产的习作要求，班主任便借此号召同学们开展“爱我家乡”的活动，让同学们广泛调查家乡的土特产、小吃、民俗风情、历史故事 等，学生在集体活动中增加了对家乡的热爱之情，在不同程度上也提高了班集体 的凝聚力。
    4．打破常规，与众不同。在开展集体活动时，如果能打破常规，不仅形式会变得活泼，而且会产生独 特的教育效果。比如爱国主义教育，总是想方设法引导学生发现祖国的强盛、家乡的美好。 也不可以让学生们去寻找祖国历史上耻辱的痕迹？让学生在地大 物博的优势中思考一下人口众多、人均占有量不足的“国忧”，这也同样可以激 励学生发奋努力，振兴中华，起到集体主义教育的目的。
    （三）给学生开放的空间。目前许多集体活动往往只追求课堂内的展示，其实集体活动是教育过程的一 个环节，比如举行主题班队会活动，不仅要重视课内精彩的展示，也要重视筹备过程。 因为在准备过程中，能培养学生的认知能力、组织能力以及合作能力，在收集资 料的过程中，学生也受到了潜移默化的教育。同时，集体活动也不应随着主题班 队会课的结束而画上句号。教育者不仅要在课内对学生晓之以理，动之以情，还应在课后导之以行。
    总之， 集体活动是教育的载体，形势在不断变化，这就要求集体活动因时而变、因事而变。集体活动只有与时俱进，其教育效力才会永葆生机与活力。

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班级活动是促进班级建设的主要手段，因此班主任要做好班级活动的设计与实施，以便有效的促进班集体的有效建设。

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许多集体活动往往只追求课堂内的展示，其实集体活动是教育过程的一 个环节，比如举行主题班队会活动，不仅要重视课内精彩的展示，也要重视筹备过程。