用师爱温暖留守学生的心灵 平阴县少岱小学 张艳芳 农村青年父母大批外出务工经商,随之而来广大农村学校产生了一个新的群体—留守儿童。距离让留守儿童不能与父母生活在一起,不能与父母建立亲密关系,不能及时得到父母的爱、支持和鼓励……这些往往会产生各种各样的心理问题。留守儿童的心理问题是多方面的。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性,心不在焉,应付了事;部分孩子纪律散漫,不遵守规章制度,等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成了极大危害,也给班级教育带来了极大的阻碍。班主任应如何做好留守学生的教育呢?我总结了一些做法,就是用师爱浇灌留守学生孤单的心灵,使他们从身体到心理得到健康的发展。 一、建档案多沟通,发挥班主任的主角作用 在班上,我首先通过认真调查研究,摸清本班留守学生的基本情况,并为每个留守学生建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人,以便及时联系。同时,建立两个QQ群,一个是给本班学生的,一个是属于学生家长的。通过这种方式有效建立起学生与老师、学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。除此,我还利用春节、假期孩子父母返乡的时机,召开留守学生家长会,与家长充分交流,希望家长采取多种方式与自己的孩子交流、沟通,多关心他们的身心健康,让他们体会到父爱母爱,形成合力效应。 二、加强留守儿童心理方面的疏导教育 1.班主任在建立“留守学生”专项档案后,充分了解学生情况。要关注到了留守学生的个性心理和个性需求,把留守学生的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来,有针对性地对这些留守学生进行个别教育,进行补偿教育,并主动与学生监护人联系。要充分发挥家长在农村留守学生健康心理成长中的作用。我是这样做的:首先,通过宣传使学生家长转变观念,改变那种“只要给孩子留下更多的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责”的错误观念,充分重视子女情感需求和人格的健康发展。其次,建议家长多跟孩子交流,提高沟通频率。然后,建议家长主动跟老师联系,通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的学习和发展状况;同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子,以便能够及时地了解孩子的心理问题,并进行及时的引导教育。此外,我还配合心理老师,适时对本班开展心理辅导。 2.营造良好的教育环境。我在建立“留守学生”档案和成长记录袋时,是不让留守学生知道的,以免刺激孩子们而造成影响。我会尽量给他们营造一个宽松的、和谐平等的学习环境,同时设置一些“进步之星、劳动之星、体育之星、文明礼仪之星、三好学生”等奖项并在评比中向留守学生倾斜,树立标兵,让他们从心理上找回自信,从而形成你追我赶的良好学习氛围,满足他们的需求。 三、用真正的师爱守护留守学生失落的心灵 1.关爱留守学生,用温暖去抚慰他们失落的心灵。首先,我在关爱学生的同时更加关爱留守学生。对留守学生来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、家长和社会的关注。要关心他们的学习、生活和思想变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者,就是经常家访,了解他们的家庭环境和生活状况,管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题,帮他们解决困难,用真正的师爱抚慰他们的心,使其对父母的依赖转到对老师的依赖,从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后,开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动,请每位任课教师帮助一、二名贫困留守学生,树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样,以带动全体学生共同进步。可在班集体中为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。 2.视留守学生为亲人,贴近孩子的心灵。我认为班主任不仅要做好学生知识的传授者,更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。因为留守学生与父母长期分离,内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄,有的孩子会选择上网和不健康的书籍作为情感的替代品,这样引发了孩子的心理健康大问题。此时,班主任应俯下身子,放下架子,走进留守学生的真实生活,走进留守学生的思想深处,了解孩子们的所想所需,主动地承担一部分照顾他们生活的责任。哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑,孩子都会很高兴,他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友。这时有针对性地与他们交流,就能打开他们的心扉,愉悦地接受你的道理。 3.以宽容之心对待留守学生身上的问题。因为影响留守学生健康成长的因素很多,所以班主任应用宽容之心对待留守学生身上所存在的问题。那些已形成不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的,班主任应冷静对待,认真帮助孩子分析原因,及时启发诱导他改正错误,不能急躁而前功尽弃。 四、发挥班集体在留守学生教育上的特殊作用 1.针对班级中关注“共性”多而忽视留守学生特殊群体或个体的情况,班主任应充分发挥班集体教育管理的功能。不但要给这些留守学生以特殊的关爱,关心他们的家庭、生活、学习和困惑,多走进他们,多接纳他们,还要利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境,让留守儿童切实感受到班集体的温暖,从而弥补由于留守而缺失的亲情。 2.开展各种有意义的班集体活动,鼓励留守学生和其他学生一起参加、一起合作,使他们感受到自己也是班集体的一员,从而使他们在心理上有归属感。通过活动能增强与同学相处的感情,体验到生活的快乐,体会到同学之间、师生之间的友爱,培养他们的团队精神,体会助人为乐的幸福,同时在活动中培养他们各方面的能力,提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感,多彩的活动便成为留守学生成长的乐园。 3.成立留守学生“爱心小组”。即以班干部和优秀学生为成员,他们每个人与一至二名留守学生结成对子,在生活、学习上给予留守学生帮助,让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助,从而增强信心。 留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题,更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。作为班主任有责任、有义务关心、关爱留守学生,要本着对每一个孩子负责的态度,把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们,引导他们健康成长,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全、积极向上的人,让他们在同样的天空、同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。
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