劲起扬帆创辉煌 勇立潮头写华章

pyjyj5f17

劲起扬帆创辉煌  勇立潮头写华章

                    

综合实践活动课程是国家教育部要求开设的一门必修课，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。新课改进程中，因它没有教材，内容广泛，对教师专业素养要求高等因素，使这一课程的推进步履艰难。但是，近几年来，我县教体局加大对三级课程实施的督导力度，教研室邱主任更是为综合实践活动课程的推进在多个层面做了许多工作，在课程层面开设了多种形式的培训，直接对学校课程设计与实施给予指导，在教师层面精心组织了丰富的教学教研活动，学生层面开展了多彩的体验、动手操作等活动，全面提升办学水平，全面培养了师生素养，这一课程逐渐发展为规范加特色的亮点课程。

实验小学在教体局、教研室领导的指导下，秉承“以师生发展为本，为学生成长奠基”的办学理念，树立“课程立校”的思想，着力做好“名人文化”德育、“母语教育”、“课例式”校本教研等特色工作，培育了“我能行”的学校精神，坚持改革创新，完善管理制度，综合实践活动课程正处于由常态实施到有效高效实施的进程之中,已经取得了良好效果，在济南市综合实践活动优质课评比中5名教师获一等奖，7名教师被评为县教学能手，有50多个活动成果获市县一等奖，“美国白蛾的危害与防治”主题活动参加济南市小课题评比获一等奖好成绩，30多名教师获优秀指导奖，2011年，综合实践活动教研组被评为济南市优秀教研组。我从三个方面对综合实践活动课程实施情况总结如下：

   一、规范管理，促进课程的有效实施

   1.建立制度

学校成立以校长任组长的课程领导小组,根据《综合实践活动课程实施纲要》、制定《实验小学综合实践活动课程实施与评价方案》、《研究性学习课程实施方案》、《研究性学习课程管理制度》等多项课程管理和课程评价制度，体现了管理制度的规范、实施过程的规范、检查督促的规范、评价及学分认定的规范。在这几年的探索实践中，课程管理形成了“教导处和年级组协作管理、研究性学习指导教师、家长、研究性学习小组长协助沟通”的层级分段管理模式。学校对教师的综合实践活动计划、备课、上课及活动组织情况纳入学校学科教学常规的细化管理与督查中，学校两次集中检查，各年级、学科组不定期检查，保证课程实施效果与质量。

2.保障课时

学校在人员紧张的情况下，开足课时，综合实践活动配备有4位专职教师，18位兼职教师，设立综合实践活动教研组，使指导教师相对稳定，。综合实践活动课时安排是弹性课时制，既有国家规定的课程内容，又有课余体验活动、实践活动的补充，还有与其他学科、班队、品社、科学等整合后的拓展活动，使用这种灵活性大的安排，为综合实践活动提供了开放的空间、充足的时间。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付被占用、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

二、科学规划，确定课程的活动内容

自2004年以来，学校把研究性学习开发为学校课程，对小课题研究、社区服务等活动的开展从组织到实施与评价有可操作的实施策略，针对学校实际，各年级研究性学习的选题内容安排从三年级-六年级推进，主要围绕下列线索进行设计和开发。

1.以教材资料为素材生成综合实践活动课题。学校为每位任课教师订阅教材与教学用书，使执教教师的常规教学保障，教研有课题，拓展有依据，保证课程实施的底线指标，形成在学校、在课堂指导方案，课外实践体验的活动流程。

2.以学科课程为素材生成综合实践活动课题。实践证明，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，学科知识与技能的拓展可借助综合性学习的方式，如语文学科的“走近诗歌”“汉字的演变”，数学的“数学广角”内容以小课题研究方式自学探究，科学学科的饲养、种植、实验等课题，品社的社会调查等实践体验活动，我们可以突破学科教学自我封闭的僵化模式，使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，将丰富多彩的现实生活引入课堂，这是我们各学校正在做的。

3.以社团活动为素材生成综合实践活动课题。因学校活动空间有限，学校在星期三、星期四课外活动时间，错时进行进行合唱团、舞蹈队、书法、诵读、科学实验、剪纸、乒乓球等社团活动。我们规范了过程管理，做到了“五有”（有固定活动时间，有活动场所，有活动记录，有指导老师，有活动评价）。学校正在立足学校实际，全面规划学生社团的规模性实施，努力构建一个立体的课程展示舞台。

4.以社会、自然为素材生成综合实践活动课题。我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活、学校及周围自然环境的状况对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。

5.以节假日为素材生成综合实践活动课题。节假日有丰富的人文素材，又有大量的师生能自由支配的时间区域，学校一直重视这一时间区域里学生的实践体验活动。我以暑期综合实践活动为例说一下我们的安排，每学年，学校都会认真领会教研室活动实施方案的指导思想，认真分析活动主题，发挥教师、学生优势，利用好丰富的社区资源与家长资源，利用暑假这一师生能自由支配的时间区域，精心组织，全员参与，积累成果，推进课程。在县暑期成果展评中，学校提供的成果数量及质量均居前列。

活动前的准备

做好布置：学校会在学期末召开年级主任会议，协商确立三-六年级暑期综合实践活动实施方案，年级主任召开各年级班主任、任课教师会，商讨年级活动主题，各班任课教师根据自身学科及特长优势帮学生分析生活、学习中的课题，确立各班学生的活动实施方案，年级交流，修改完善。

做好宣传。学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。学校加大宣传力度，充分利用家长会、家委会做好宣传发动，积极争取家长、社会等各方面对学校开展综合实践活动工作的支持。联系社区，与周边居委加强合作，资源共享，扩大学生的实践活动范围，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

活动中的管理

教师指导必须细致到位。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者，指导教师必须制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动方案（活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求、人员分工、安全措施、活动评价等环节），预设活动展开过程可能遇到的问题、困难及其解决方案，并认真指导学生制订计划、实施计划，通过参观访问、实地考察、资料查阅、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。在活动进行的过程中提醒学生做好活动日记，及时记录活动基本情况。

实施过程务必安全合理。学校清晰掌握综合实践活动主题数量，科学合理地计算综合实践活动指导教师的工作量。要增强安全防患意识，对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护意识和能力。各校要制定综合实践活动安全制度和预案，加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，保证师生开展各项外出活动的安全。

活动后的展评

开学初，各班小课题研究、社区实践、自然考察小组在班级进行展评，成果记入星级队员评比，各班推荐1-2份成果参加年级展评；年级对上报作品进行评比，推荐优秀作品参加学校展评；学校对小课题研究成果进行现场回报形式展评，社区活动及小课题资料成果放在学校宣传栏或校园门口让学生参与展评，每班学生代表参与打分，推荐优秀作品参加县暑期综合实践活动成果展评，并计入班级量化评比。

我们逐步形成的暑期综合实践活动操作模式是：班级指导、学生自主选题—班级各组开题报告—各组自主实践探究—中期小组汇报—家长义工协助—整理研究资料—形成研究成果—结题汇报—学生评价。这一模式的开展使学生在广阔的社会生活和知识空间里，能根据自己的爱好、能力和条件，选择自主研究的课题，因此，学生的选题丰富多彩，结题成果精彩纷呈。

三、优化评价，推进课程的长足发展

评价是课程的一个重要环节，评价策略的研究是综合实践活动课程实施的核心问题之一。几年来的实施情况表明：有效、明确的评价是防止综合实践活动课程流于形式，防止综合实践活动课程为活动而活动的有力保障。多年来，我们将综合实践活动的评价制度纳入学校教学科研的管理，努力探索综合实践活动课程评价的有效性，为此，我们开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个阶段精心设计了科学、易操作的评价工具，主要有：

1.开题前的评价工具--“学生调查问卷”。  调查问卷法是我们调查研究中采用最频繁的一种基本方法，其优点是标准化程度高，匿名性强，评价效率高。在四年级，我想以环保为主题开展主题活动，但这一主题过大，为避免教师思想代替学生，努力体现选择的主题来自学生生活，来自学生的眼睛，设计 “学生调查问卷”。 我们认为学生仅仅会关注白色垃圾、水污染、乱砍树木等常规问题，可是，通过调查，发现有半数以上的学生最关注的环境问题是雾霾对人体的危害。可见，学生是关注生活，关注社会的。于是，我们就确立了“雾霾与我们的生活”为主题的研究活动。

2.活动过程中的评价工具--评价量表  

   综合实践活动是一门新设置的课程，又因该课程的特殊性，所以没有现成的评价工具，需要广大教师和学生自己动手设计和制作。就目前来看，中小学综合实践活动学生评价用得比较多的评价工具通常是评价表。如（出示表1：主题活动学生评价表1）、（出示表2：主题活动学生评价表2 ）、（出示表三：星级激励性评价）

为了完善评价体系，使评价更好地推进学生素养的全面培养，学校制定“星级素质教育评价方案”，将学校各项教育教学评价统一在星级评价这一体系中来。金星少年、银星少年、铜星少年成为学生的终极评定。近几年来，学生对星级荣誉的追求是一切思想动机和行为引发的动力。我们在综合实践活动评价的实施过程中，与学校评价有机结合，以星级荣誉称号激励学生的成就感，学期末对学生在这一课程学习中的成果进行考核，做出全面评价，以促进学生研究水平的再提高。

学习评价表作为学习评价工具可由教师和学生共同研制、开发，它要充分体现活动过程中学生学习态度和行为表现、体现评价的激励作用以及对课程持续发展的促进作用。

3.评价工具--文字描述 可单独评价，也可结合我们的素质成长报告册。

4. 评价工具--成长记录袋评价 引导学生把参与学习与课题研究的活动资料、评价记录及时放入自己的成长档案袋。

综合实践活动评价形式多样，方法灵活，开始时，学生不会评，教师要指导。课堂教学也好，主题活动的开展也好，不管在哪个环节，评价目标要明确，应将过程性评价与总结性评价相结合，学生自评、互评，教师评价、家长评价相结合，真正使评价促进学生发展，推进课程向健康的轨道发展。

我们在综合实践活动课程实施中取得了一些成绩，感谢教体局领导尤其是闫局长多次到学校给予的指导，兄弟学校给予的帮助，有了大家的帮助，才有了实验小学今天的成绩。接下来，我们会认真聆听兄弟学校的先进经验，虚心学习，努力把工作做得更好。