走规范管理之路，促有效教学提升（有效教学管理案例）

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                                                              走规范管理之路，  促有效教学提升
      一年来，我校秉承“走规范提升之路   促有效教学管理”的管理理念，以落实教学常规为重点，以提升教学管理为中心，以“重实际，抓实事，求实效”为教学工作基本原则，在县教体局及实验学校的正确指导下，注重了精细化管理，强化了质量监控；创新了管理方式，有效地保证了教学质量的稳步提高和学生素质的全面发展。
      一、抓教学常规，促质量。
      常规工作从以下六个方面抓起：抓巡课，促落实。按省厅课程计划开齐各门课程，建立了校长、教导主任巡课制度，安排专职教务员不定时巡课，保证开齐、开足课程；（根据当前的教育发展形势，不开足课程，不开足课时就是违法）抓课前，促落实。为了提高课堂效率，要求老师课前要做充足准备。我们从教学常规的检查入手，实行“单元送检”和教导处不定时抽查相结合的方式进行。每一位老师进行一个单元的内容都要到年级负责人处把本单元的相关内容送检。有负责人做好记录。同时教导处组织人员进行不定期抽查。督促老师不打无准备之仗。抓点课，促提高。实行推门听课制度，不定期进行听课同时检查教师备课及时反馈检查中存在的问题，限期进行整改；抓展评，促提高。每学期组织一次全校教师的教案和学生作业评比展评活动，鼓励教师认真做好备课、批改作业等常规工作，规范学生的作业书写格式要求。抓课后，促过关。学困辅导常规化，力争天天清。抓教研，促效率。教研是提高教学质量的保障。为了提高教研我们做了以下几项工作：①为了给老师们创造良好的教研环境我们进行了两次办公室的调整。第一次是把原办公室同学科的老师集中。第二次是根据低、中、高三个段把所有老师集中到三个办公室。并且让同学科老师集中办公，方便交流。②我们还把学校开展的“贯注杯”教学大赛作为一项常规性工作来抓。为了抓教研我们把研讨列入考核项记入团队考核。③加强和实验学校的教研。由于人数的限制我们分校教同一学科的人数太少。两人甚至一人，对教材把握不准，难点处理不到位。由于我们学校离安城比较近，而且基本都在县城住所以我们组织安城老师每周到实验学校教研，并且确定了每周二下午为数学教研时间、周四下午为语文教研时间、周三上午为综合学科教研时间。教研内容主要是两个方面：一是上周教学中存在的问题进行研讨和经验交流。二是教材通研，研究本周教材确定教学目标和重难点，方便老师能更好的把我教材提高效率。
      二、抓教师培训，促质量。
      培训有两个方面：一是因时制宜。一年来，学校共投资四万余元，派老师外出参加各种参观、学习和培训，将外地先进的理念和成功的经验带入我校，结合我校实际进行科学嫁接。二是因地制宜。结合我校实际，开展了一系列对提高业务能力有帮助的培训活动。例如：为提高课堂效率我们引进了实验学校的“专题式集体备课”并且邀请实验学校老师分学科组进行培训。上学年经过一年的接触发现部分老师对课标把握我们开展“基于课程标准，聚焦目标达成”的教学赛，并且在暑假中分学科组集体研究课程标准，分学科制度课程实施纲要并集中培训研讨。本学期组织了白板使用和计算机基础培训等教学专业培训工作。促进教师专业化发展。
      三、抓课堂教学，促质量。
      一是专业引领，示范带动。每学科骨干老师先上示范课，带领本学科老师共同教研再思考。其他教师思考后上课全体老师全员参与，促进教学技艺的再提高。二是同伴互助，双赢共进。采用团队考核的办法开展“贯注杯”教学赛，把所有一线老师根据学科划分了四个大组，每个大组根据年级划分成三个小组每个小团队的老师必须参与整个活动的“研讨”“试讲”“评课”“再上课”“再评课”五个环节。每位老师的参与都占有一定的分值。我认为课的开展不在多而在精。把活动常规化。把“研讨”坐实。“课堂效率”就会提高。三是校际交流，合作共赢。依托便利条件，充分发挥校际间资源优势，采取“走出去，请进来”的形式，进行了校际交流，组织实验学校骨干教师多次下乡交流。每周二、四到实验学校共同教研，准找不足，共同提升。今年又建立教研联盟为校级间的交流提供了更多便利的条件。在此也希望教研室的各位领导能多给创造一些学习的机会。再优秀的老师“闭门造车”始终不会达到理想的高度。
      四、抓教学监控，促质量。
      监测不是单纯考试。对教师而言，应当是在不断的评价、反馈、调整中做研究。抓随堂检测，反思教学。学习了实验学校的“专题式集体备课”我们把课堂检测做为一项教学常规。通过随堂检测，加强教学目标的达成，通过检测改进教学。抓单元检测，反馈调整。单元检测是对一个单元内容及时反馈和了解，能够及时起到查缺补漏的作用。同年级的两位老师同时检测，及时分析，及时反馈，并且要求把试卷分析、试卷讲评放入备课中做为常规检查的一项。抓阶段检测，反悟策略。期中或期末检测以学校为单位都要认真组织好质量分析。上学年我们主要是同实验学校一块组织，一块分析查缺补漏、经验交流。本学期我们是和锦东、实验三个校区同时进行。通过对教学质量的监控，让教师在评价、反思、调整中不断加强教学研究。
      五、抓学科素养，促质量。
     上学年我们把“学科素养”做为一项重点工作来抓。依托学科教学，提升学科素养，选准不同学科课程实施中的薄弱环节和核心素养，开发促进学生发展的学科拓展课程，作为国家课程必要的补充，使学校拓展课程有根可依，有据可循。组织开展“学科素养周”活动，通过评价促进课程实施。期中、期末组织好各个学科的素养评价。
      从上学年开始我们对学生的评价不在是单纯的期中、期末单纯的成绩评价，而是注重了过程性的评价，不但是语文、数学等考试学科我们开展一系列的学科素养。考查学科我们也制定了学科素养实施方案并开展学科素养计入考核。首先是各个学科提前制定本阶段的学科素养目标及评价方案。并把本学科素养目标提前告知学生让学生提前准备。然后组织学生以申报“达人秀”的形式集中组织评价。例如：“校园足球达人”申报最早低年级单脚颠球3个以上就可以申报，中年级5个以上，高年级10个以上，随着学生的练习标准也在不断提高。其他学科同样根据自己的学科核心制定自己的标准。 然后通过“走班”的形式到相应的考核区去参加相应学科“达人”考核得到考核通过颁发“达人小贴花”最后根据“小贴花”的多少到颁奖区领奖。通过这样的活动极大的提高了学生的学习兴趣。通过一学年的努力，学校质量得到很大提升，和实验学校的差距也在逐步缩小。
      六、抓学习习惯，促质量
      1、从抓读写姿势开始，培养学生良好的学习习惯，提书写质量。从去年开始我们每天中午拿出20分钟时间安排静练。组织在校生进行书法练习。并且不定期进行读写姿势检查。为了督促所有老师的责任心我们把该班读写姿势的检查结果计入该班的所有任课老师，而不仅仅是语文老师的责任。
      2、加强日常巡视，把每天晨读中学生的读书姿势计入一日常规算到班级量化。分阶段组织进行学科素养，把“汉字听写大赛”，做为语文学科素养的一项重点工作定期开展。并把成绩做为教师考核和学生评价的其中一项。在提高书写质量的同时为孩子健康成长奠定基础。
      3、从按时完成作业开始，培养学生的学习习惯，加强作业设计，组织优秀作业展评，减轻学生负担，养成良好习惯。
      4、从抓课前准备开始，促进学生课堂常规习惯的养成。我们以“贯注杯”教学赛为依托把学生课堂习惯做为评价的一项。力争达到学会倾听、善于思考、敢于表达、主动参与的要求。
      通过以上措施，我校注重了有效管理，强化了质量监控；创新了管理方式，有效地保证了教学质量的稳步提高和学生素质的全面发展。