对课堂教学有效性的几点反思（有效教学对比反思）

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对课堂教学有效性的几点反思

课堂教学的有效性是指学生在课堂教学中学习，学会思考，学习一些知识，并在短时间内学习时间掌握最多的知识，发展最有效的能力，刺激兴趣学习最彻底，感情的情感态度最深入。随着我国学校小班教育的不断深入，提高课堂教学的有效性已成为我校师生指导课堂教学的主题。

不是一个好老师，不要看文章写得好，也不要看看你给学生出学校，关键是看到你在教室里给学生什么。是时候把教室抓住一段时间吗？这不是学生愿景的最大扩展吗？这不是学生潜力的最大发展吗？是不是最大的刺激学生的学习实践的兴趣？是不是最大限度地促进学生成长的精神？因此，为了建设高效的教室，教师应该注意自己的教学行为，纠正教学行为的偏差，反映教学行为偏离的起源。在课堂教学中，结束无效教学，克服低效教学，提高有效教学，尽可能创造高效教学。

回顾他们的正常班教学，虽然有自己的特点，但也有不能忽视的问题，也就是如何引导学生改变学习方式，克服懒惰思维，自学。

学生主动学习，自学习，是新课程的实施是其根本目的之一。换句话说，教学的目的不是允许学生依靠教师，不能没有教师的教导，而是逐渐离开教师的领导，不需要教师的领导，最终独立学习和学习。所以教学是学习的一种手段是教学服务在学习的目的，学会如何教如何教。易于教学，快乐学习是最高水平的教学和学习。只有这样，教学和学习才能协调，课堂教学的效率会很高。那么，课堂如何改变学生的思维和学习方式，培养学生的学习习惯呢？通过自己的正常班教学反思，总结如下：

首先，为了保持清白，选择合适的年龄为学生教学，激发学生的兴趣和好奇心。

俗话说，兴趣是最好的老师。苏霍林斯基说，教学的主要秘诀是唤醒学生的主观意识。所以要刺激学生的学习兴趣，刺激学生的强烈好奇心，就是刺激学生在驾驶中，被点燃健康思想火炬，是激发学生探索宇宙奥秘的奥秘，是激励学生学习热情。教师只能让孩子们玩耍，以观察世界与孩子的视觉，了解学生的内心世界，学生抓住思维的脉搏。教师保持无辜，学生可以感觉到老师的内心世界和他们自己如此接近，老师会同情，更好地接受老师的意见和建议，学生将老师作为学习合作伙伴，领导人。

第二，对于留给学生的思考时间和空间，让学生有充分的思考，问题的问题，解决问题的机会，使学生培养出勤奋的思维和习惯。

有些人说懒惰发展困难，很难开发懒惰。教学是这样的，教师太勤奋，经常培养学生懒惰地移动大脑和动手习惯。所以我们必须学会成为一个懒惰的老师。

教师在课堂上提出问题，留出时间和空间让学生思考，尽可能多的让学生思考，自己解决。在正常情况下，学生可以独立思考解决问题，让他们独立思考解决方案，绝不让学生合作解决允许学生解决合作问题，尽可能让学生一起工作，老师从来没有可以安排更换学生不能解决问题，不能谈到老师到底，我们必须尽最大可能参与思考过程，绝对不能让学生坚持。所以坚持不懈，学生学习独立思考的习惯，自我学习，自觉学习已经成为一种习惯，学习方式将是一个根本性的变化。

三，教学教学，使教师成为教师和学生情感交流的地方，使知识和能力的生成伴随着学生的精神成长，情感交流自然发生。

课堂教学是传授知识和形式技能的最重要的地方，但传授知识和形成技能不是课堂教学的唯一目的。如果老师一直关心教学的技能和知识，那么教学就成了无人教学;如果不伴随着感情的形成和学生的成长精神教导知识的过程失去传播渠道和桥梁，那么知识成为一种无木无主的水。学生获得知识，如露水上的草，看到太阳或麻烦的迹象，消失无踪。因此，当学生的学习无效或无效时，学习从自我内在精神获得知识的乐趣中失去在激励中，很长时间失去学习和自信的兴趣。

第四，通过老师的指导，让学生乐于活动，善于活动;通过老师的鼓励，使学生在活动中的发展。

在传统教学中，我们忽视学生的实践，情感和操作活动。鉴于这种情况，新课程建议给予学生更多的自主性，实践和经验，以丰富学生的直接经验和知觉知识。因此，现在教室提供了很多学生活动。我认为这种变化是可喜的，但如果我们保持在事件的表面上，不要注意其有效性，最终浪费时间，不能实现活动促进发展，根本目标，教育必须有效率的概念，现代教育的基本要求，最终会影响一代学生的素质。

课程改革的基本概念之一是积极倡导自主，合作，探索学习方式，共同探索是学习课堂学习，相互学习，相互启发，课堂讨论，小组讨论，讨论，

还要在教师和学生之间进行讨论。在实践中应避免讨论内容不合理，讨论缺乏时间讨论的目的不是寻求，组内没有明确的分工，以及几个耗时和低效的讨论。

讨论的目的是让学生好奇，精神解放，主动性，创造力激动，与学生，教师和学生对话的对话观点，理解文本，理解发展的深度。语言表达要有序，物质，合理，深情，启发思维，令人信服如果合作探讨讨论成一种形式，而追求表面的兴奋，不管学生的实际效果如何，课堂的影响教学效果将是致命的，因为学生是学习的主体，他们在活动中和多长时间是评估教室的有效性的最后参数。什么是教室的内容，什么是研究的内容，什么时候安排合作讨论，集团领导，中心发言人，录音师，报告都是谁，老师们要事先知道班级，安排到位，合作活动才能真正收到成绩。

总之，我想为了成为一个好老师，除了阅读促进自己的积累，从经验的智慧中学习，为了超越自己和他人，我们必须注意自己的教育和教学行为，记录自己的反思，纠正他们的教育和教学行为独特的过程，使它不同在别人的做法和想法上，变得独立于人的意见。