学习胡新懿《从思维导图说起》有感 金普新区高城山小学 陈仁仪

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学习胡新懿《从思维导图说起》有感
金普新区高城山小学  陈仁仪

聆听了著名教育家胡新懿的教育教学专题讲座，了解了思维导图在教学中的运用情况。认识到思维导图作为一种教学方法引入教学中，对教育有着积极的促进作用。

本次的讲座让我了解到学生的记忆力是以激发的方法进行的，通过这些连接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以点成面，知识和技能也就逐步形成了。学生大脑对直观的图形通常比抽象的词汇更有感召力、更精确，易于大脑记忆，也更易于触发广泛的联想，从而提升创造性思维和记忆力。学生在画思维导图的过程中，会处在不断有新发现的喜悦中，从而提高学生探究新事物的动手能力和学习能力；自我展示的活动也会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。课堂因此而活跃起来，学生的“主体”作用才能充分发挥，成为课堂学习的主人。在此过程中，教师是个参与者和引领者，体现“主导”的作用，而非满堂灌的“教授”。这一点我感触很深，在我的课堂上曾尝试过两次仿照思维导图归纳单元知识点，说仿照是因为孩子们设计的时候完全按照自己的喜欢去设计，思路对，想法很好，但却不能称为思维导图，但这种仿思维导图的方式使孩子们每次都会画的很开心，给同学讲解的时候也特别的认真，可以看出他们对这种学习方法兴趣很高。我想这也可以作为他们今后设计真正的思维导图的一个起点吧。

使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式学生的思维记忆特点。在学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。因此，较传统的学习更容易掌握所学内容。另外，思维导图还体现出教学效率优势。在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的所带来的效益，更是有效。

“思维导图”的运用，很好地解决了学生学科学习的问题，也是学习态度、兴趣和方法的一个解决之道，同时也给予了学生创造性思维能力和个性发展的良好机会。