听王敏勤教授《高效和谐的教学原则和策略》有感辽宁省大连市金州新区高城山小学周巧云

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听王敏勤教授的《高效和谐的教学原则和策略》有感

辽宁省大连市金州新区高城山小学周巧云

        假期，我聆听国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的《高效和谐的教学原则和策略》的专题报告之后，学习到了一种全新的教学模式，可谓收获颇丰，感触极深！

        王敏勤教授的观点是：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。而和谐教学的课堂模式为：1、单元导入、明确目标；2、自主学习、合作探究；3、大组汇报、教师点拨；4、变式练习、拓展提高；5、达标测试、课堂小结。根据学科的不同、课型的不同、授课教师对知识的理解深浅不同，课堂模式可以渗透教师本人的思想。王教授认为学习是学生自己的事情，是自主的；也只有学生真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。学生的学习是自主建构的，学生是学习的积极主动的建构者。他的观点里体现出了两点：一是每堂课要有既定的目标，师生共同努力达成既定目；二是调动学生自主学习的兴趣并持续发展。

        怎样打造高效课堂？一方面，来自于教师对课程标准和教材的把握。在很多时候，我们只关注教材内容中的知识点，而忽略其在课标学段中的要求，忽略其在整体知识网络中的地位和作用。而王教授用一种很形象的“知识树”的模式来帮助教师建立知识网络，并以此打通知识与知识、能力与能力、情感价值观之间的联系。这不正是我们目前教材教法中要求教师达到的吗？通读教材，熟悉课标，它并不只是要求教师会解答相关题型，做些学习笔记，而是要求教师“走进课本”、说教材，把这种知识树植根于头脑中，形成自我知识的网络，不仅要求教师对本册、本单元整体地位以及编排意图的理解，更需要教师对所教知识在整个知识体系中的相互性有一个整体把握。教师只有对整个学段的教材、整个学期的教材、对单元教材有系统的把握，从整体到部分的解读教材，构建知识树，对教材的胸有成竹，才能在课堂上游刃有余，有的放矢，引导学生形成一张良性的、可循环的知识网络。

       王教授的怎样实施高效课堂、教学怎样进行整体构建、对教材整体贯通把握的必要性等等观点都深深吸引了我，就像在我前进的路上燃起了一盏指路灯，令我眼前一亮，我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，一定要认真研读课标，大胆尝试，这样我们才能真正地实现高效课堂。