用爱的阳光温暖他心头的坚冰

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用爱的阳光温暖他心头的坚冰

平阴四中   侯玉泉

相传，太阳和北风比赛，看谁能把游人身上的棉衣脱下来.北风使劲的吹，但游人把棉衣裹得更紧了.太阳暖暖的照着，大地气温回升，游人感受到了温暖，于是就脱了棉衣，幸福地享受着阳光的爱抚.从这个寓言故事中，我们不难发现，工作方式的不同，产生的效果是迥异的，做班主任工作尤其如此.

在我接手01级1班时，小超（化名）让我真实的感受到了这一点.一开始，这名学生就显得“与众不同”：留着刺儿头，着装有些怪异，语言不太检点，大大咧咧，学习不主动，成绩不理想，是一个较标准的“双差生”.

面对这种情况，我没有立即下结论，将其打入冷宫,而是从外围入手，开始打探他的情况，了解形成这种情况的原因。经过多方打听，知道他是一个单亲家庭的孩子，从小由母亲带大.其母亲可能想弥补她对孩子爱的缺失，给了他太多的母爱，但由于父爱的缺乏，造成了他性格上的缺失与怪异.同学们知道这一情况后，也会对他冷嘲热讽，这使他像刺猬一样，在用坚锐的刺刺伤别人的同时，包裹着的却是一颗脆弱的心.他的母亲迫于生计，在外地做工，只在晚上回家，长时间地将一个人留在家中，结交了一帮狐朋狗友，正是由于家长管理上的“真空”地带，加剧了他“成长”的速度.

了解了这些后，我思索良久，怎么办？是像北风一样，通过高压逼其就范，让他回心转意,不过不成功的可能性大，因为前几年的情况已证实了这一点，那就像太阳一样用爱去融化他心中的坚冰吧.

制定了措施后，我开始与他正面接触，当我把他叫到办公室时，他一脸的不在乎.我拉了一把椅子，让他坐下，他有点不知所措，局促不安，但脸上分明有了一点笑容.我没有批评他，而是跟他聊起了家常，聊他的母亲的不易，聊他的处境之难，渐渐地，他不再设防，说了他的想法，也想学好，我及时表扬了他。同时，和他一起制定了下一步学习的目标.而且我们约定，只要能前进，哪怕是一名，也会得到奖励.

回到班里后，他竟然真的坐下来，开始学习了.不过，好景不长，不久，有同学说，他课外活动时间，偷偷去吸烟.我一听，非常生气，急忙到教室去，要问个究竟.刚走到教室门口，我转念一想，没有亲眼看到，我批评他什么呢？他会承认吗？我强压怒火，仔细观察.果然没过几天，他回到教室后，身上有股烟味.我立即把他叫到办公室，刚到办公室，他就说，是他的一个朋友，一直在叫他，他不好意思不去.我说，这不是主要原因，关键还在于你想去和他们在一起.我又意味深长的对他说，一个人犯错误不可怕，可怕的是他改正错误的决心不大.他见我真生了气，赶忙说，老师，我一定改。我再次相信了他。不过，事后，我联系了他的母亲，让他控制他手中的钱，加强对他的管理.

慢慢的，他开始变了，学习有了一点进步，也不再像以前一样，头发变了，服饰变了，因为他感受到了爱的力量.

对于后进生的爱,要像春风一样，随风潜入夜，润物细无声.

后进生的管理，不是一朝一夕的事，后进生的反复也是很正常的事，关键是我们要去理解他们，关爱他们，走进他们的心里，播洒爱的阳光，成为他的知心朋友，让他们和班级一起，共建和谐，走向成功.

（此文已于2008年6月发表在国家级期刊《新课程教学案例》第六期上）