观肖川老师讲座有感

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观肖川老师讲座有感

大连市112中学 李敏

洋溢着生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂。任何鼓舞人心的课堂都以充满乐趣为标志。洋溢着生命温暖的课堂，是充满理智挑战的课堂。由于以“传授知识”为主导的思想的影响，教学中“质疑与探究”形同虚设，成为了走过场。更主要的原因就在于一些教师驾驭课堂的能力不强，一怕教学任务完不成，二怕学生乱了套，不敢鼓励学生大胆质疑，提出具有深度和开放性的问题。再加上课堂上教师的随机点拨欠缺或者不到位，不能有效引导学生的思维方向，不能自觉地发展学生的思考策略，这样的课堂就只能让人感觉“空洞的热闹”，而不能让学生感受到智力劳动的愉悦，感受到智慧之花的尽情绽放。

洋溢着生命温暖的课堂，是学生可以实质性地参与教学过程的课堂。只有当学习是学生全身心投入的整个人的生命存在的方式，学习也才能促进整个人的成长。教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立地思考、自主地选择；而不是将我们自己的思考结论灌输给学生，更不是把我们自己的选择强加给学生。

洋溢着生命温暖的课堂，也是开放的课堂。教室作为有限的空间，无法满足学生展示丰富独特的生命表现形式的更多的需要，它难以避免地使生活过程变得死板、呆滞、程式化和模式化。而学生在学校中的绝大多时间是在教室中度过的。孤立与隔绝的生活，虚假与苍白的生活，畸型与单调的生活，很容易造成学生“八小时痴呆”。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，走出校园，走向社会，走入丰富多彩的生活，走向更为广阔的世界，就能实现学习与生活的联姻，而不是将课堂与课外生活人为地割裂。

一句话，洋溢着生命温暖的课堂，是飘扬着“人”的旗枳的课堂。

家校合作是开展生命教育的有效途径。然而，生命教育在家庭教育中几乎是空白，甚至许多家长根本没有听说过生命教育这个词。家长们宁愿花很多钱帮孩子去报钢琴、书法、舞蹈、作文等各种各样的特长补习班，却很少教孩子学习游泳、火场逃生、野外生存、自护自救等基本的生存技能。汶川大地震后，数以万计突然失去的生命给人们带来了极大的震撼，人们开始关注和思考生命，生命教育的呼声也越来越高。但是，还是有许多家长不知道生命教育该从何做起。

我觉得三个方面是家长应该重视的，首先是生存教育，父母应该让孩子学会爱惜生命，学会保护生命，生命对于每个人是重要的，也是脆弱的，有时一个小小的失误就可能导致生命的不复存在，“学会生存”是最重要的本领；其次是发展生命的教育。生命是神奇的，完美的生活应当让生命中蕴藏的潜能得到充分发挥，让生命飞扬，实现生命的价值。再就是死亡教育。要介绍死亡知识，让孩子了解死亡是怎么一回事，死亡对亲人，朋友的伤害，使孩子对各种与死亡相关的打击，挫折损失有所准备，从而更加珍惜生命。