用好“爱”与“严”的辩证法，撑起孩子成长的天空

SPW5704103

       用好“爱”与“严”的辩证法，撑起孩子成长的天空       

平阴县玫瑰学校     田红军

在我教过的学生当中，让我记忆最深刻的学生，既不是每次都考年级第一名的“状元”，也不是成绩“一塌糊涂”的后进生，而是让我的教育“智慧”得以增长的王成龙同学。

案例描述：

1998年，我开始当初一年级二班班主任，班里有一位叫王成龙的同学。在我拿到班级名单的时候，就有老师给我开玩笑说；“田老师，你中彩票了！”我忙问怎么回事，大家告诉我说我们班的王成龙可是个“难剃的头”，在小学就非常有名，蛮不讲理，有了“委屈”敢躺到校长室门口大哭大闹，任谁也拉不起来，最后还得校长陪着小心说好话。碰上了，怎么办呢？我决定观察一下再说。

经过我的观察，他确实与众不同。一、他上课从不听老师讲课，只干自己喜欢干的事。心血来潮，想干什么就干什么。语文课上，他可能会研究数学；数学课上，他也可能读小说，画画。二、完全以自我为中心，从来不会考虑他人的感受。在他的脑海中，从来没有“他人”这个词语，高兴时，他可以哼几句小曲，不管他人是在上课还是自习；不高兴时，也许会找茬跟其他同学打架，且从来不懂得帮助同学。三、头脑中没有纪律、规矩等概念。上课铃快响了，孩子们都会提前跑进教室，做好课前准备，唯有他，以自己固有的节拍，一步三摇、不慌不忙地踏着铃声进教室；遇见老师，孩子们都会恭敬地敬礼并问“老师好！”，而他，不要说主动向老师问好，即便老师问他话，他也不理不睬。四、不服管教，蛮不讲理。老师只要一批评他，他就哇哇大哭，好像老师冤枉他似的，弄的老师无从下手。以上，只是王成龙最让老师们头疼的几个方面，除此之外，像不注意个人卫生，随地吐痰等只能算是小问题。

但是，他也并非一无是处，一他很聪明，二他成绩也不错。有一次数学老师反映，在数学课上一个题很难，别的同学都不会做，而他却能找出两种或三种做法，而且非常合理；而且有时候老师还没讲的课程，他只要稍一预习，就能学会。就他那种学习状态，在班里学习成绩还是中上游。

过程实施：

这样的孩子，我应该怎么对待他呢? 最初，我以为只要让他惧怕你，慑于教师的威严，问题就会解决。所以，对待他，我总是异常严格。在批评他的时候，不容许有一句辩解的语言；作业没完成，不上课也立刻让他补完；他课上不听课，和别的同学说话，我总是一句话：王成龙，别耽误其他人！一直认为这样的方法是奏效的，可是一个学期过去了，王成龙仍旧我行我素，丝毫未曾改变。

那就算了吧！我有些气馁，实际是仍旧无奈。于是，在接下来的一段时间里，我将王成龙视为空气。即使他偶尔在上课时举手，即使他不经老师允许，主动站起来发表自己精彩的见解，我也无动于衷，不表扬、不批评、不给予任何评价。学期过半，我发现这种方法更为糟糕。他的考试成绩更差了，仅有的丁点积极性也消失了。怎么办呢？任你千方百计，他仍我行我素。

马上就初二了，王成龙也在成长着，个头几乎和老师一样高了，自尊心也强了，也敢和老师顶嘴了，看来，硬碰硬的方法是行不通了。苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。我也反思，那么，对王成龙，如果给他更多的爱，尤其是能令他感受到的爱会怎样呢？一次班会课上，我问全班同学，咱们班最聪明的同学是谁？孩子们都异口同声地喊学习成绩最好的那个。我大声说：“错！”他们都用诧异的眼光看着我。“咱们班最聪明的同学是王成龙！”“啊？！”学生们更加困惑了，王成龙也愣住了。我说：“之所以说王成龙是最聪明的孩子，有以下几个原因：一、虽然他上课不听课，不完成作业，但考试时他的成绩还是比较不错的；二、做数学练习时，比较难的题的问题，王成龙同学总是能够正确地解答出来；三、王成龙同学有自己的想法，能够把心用在自己感兴趣的事情上，比如他的绘画，他的地理课。”同学们都心悦诚服地点点头。“但是，王成龙也有很多缺点，欺负同学，不讲卫生。虽然如此，但他还是我们班的一个成员，我想如果我们都能够和他成为朋友，帮助他改正自己的缺点，他就会表现更优秀！你们对他有信心吗？”

虽然，王成龙没有太大的反应，但是从他惊讶的目光里，我知道，随着年龄的增长，他也开始渐明事理，老师对他的肯定，将会是对他最大的鼓励。果然，在接下来的几堂课上，王成龙能够目不转睛地盯着黑板听课，遇到问题，也能够积极举手。更让我感到欣慰的是：他的课下作业也能够基本完成，而且书写非常认真；课下，不会再欺负其它同学，还会主动接近老师，比如，见了老师能主动笑一笑，有时主动帮老师发作业……

即便如此，王成龙还是会有反复，我仍旧会很严厉地批评他，但是，他已经不再像以前那样，呜呜放声大哭，或者捂着脑袋、双拳紧握。在他哭过之后，再跟他说说老师批评他的理由，他能够瞪着大眼睛听你说话，也能对老师的话表示理解。

这只是王成龙的一个良好的开端，我不急于让他很快转变过来，因为那是不可能的，我只是希望他每天都会有一点点进步，那会是我最大的幸福。

三、案例反思

通过对王成龙的引导，我也在反思自己，是不是只有严厉才能管好学生？答案是否定的。作为教师，严格是必须具备的品质，“严师出高徒”是有道理的。但是，只有严格，是远远不够的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。冰心也曾说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。所以，严格的前提是爱，只有首先让学生感受到老师的爱，才能理解老师的严。

再想想我对王成龙，自己真的犯了错误！最初我对他的极度严厉，以及后来的放任自流，都是自己不负责任的表现，更谈不上是对孩子的热爱与呵护。那次班会课上的讲话，才是一名教师正确的做法，因为那不仅是对孩子的一种鼓励，还有一种肯定与欣赏在里面。对孩子而言，他只有意识到老师对他的关注，感受到老师对他的关怀与认可，才会产生奋发向上的动力，才会将更优秀的自己呈现给老师。

没有爱便没有教育，老师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。尤其对后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，打打闹闹，嘻嘻笑笑，也会影响老师最基本的尊严，将会造成学生对老师的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风也无法形成。但是，老师对学生一味地严格，不给学生以关爱、体谅，表面上看，学生也会非常听话，也能遵守各项制度，在一般人眼中，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了老师就会像老鼠见了老猫一样，害怕之至。如果学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致他们厌学、逃学、退学等。

所以，老师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，也要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。

在今后的教学生涯中，我将记住这样一位“天使”，正因为有了他，我才会有思索，有进步。可爱的孩子们，在今后的教学生涯中，我将努力用好“爱”与“严”的辩证法，为你们撑起一片成长的天空！