儿童攻击性行为的矫治策略

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攻击性行为是儿童常见的问题行为之一，孩子的攻击性行为不但影响教师的正常教学，还会阻碍孩子今后一生的发展，所以作为一名教师，要知道如何矫治儿童的攻击性行为就显得尤为重要。

(一)教师自身工作方面

对儿童的攻击性行为采取何种方式，都要以正确的儿童观为前提， 尊重、热爱与严格要求相结合，创设使儿童感到快乐、安全和满足的环境，尊重儿童的人格和自尊心。不宜对儿童的攻击性行为采取体罚、训斥、怒吼、恐吓的做法。

在了解谁是主动攻击者的基础上采取批评教育。我们对儿童间的相互攻击性行为进行处理时，一定要认真区分谁是主动攻击者，谁是还击者，然后分别对他们进行有针对性的教育，绝对不应让主动攻击者从攻击中得到任何“好处”，否则就是对他们攻击性行为的鼓励。           

有效地干预儿童的攻击事实。有时候，一种攻击性行为发生了，但是却没有导致公然对抗。比如一名儿童推了另一名儿童一下，但对方迅速地跑开而没有反抗，诸如此类事件很容易被忽视，因为没有儿童抱怨。但是，忽略这种可能引起公然对抗的侵犯行为会导致儿童的侵犯行为更加严重。因此，在诸如此类的情况下，教师应该进行干涉，使儿童清楚攻击性行为是不能被接受的，应该帮助受害者维护其权力。同时，也应对目睹攻击性行为的儿童进行有效的现身说法教育。对于那些儿童在遭受攻击时，所表现出来的一味忍让、消极躲避等消极应对行为，我们老师也不应给予表扬和鼓励，否则，很有可能会使他们形成懦弱和只会逃避问题的性格，最后还可能会发展为害怕上儿童园，害怕与人交往的心理疾病，这也会给他们本应欢乐的童年生活蒙上了一层阴影。另外，鼓励一部分儿童的忍让，其客观上是在鼓励另一部分儿童的攻击性行为。对于这一点，我们老师也应该有一个清醒的认识。

对不同强度的攻击性行为应采取不同的处理方式。对攻击性行为强的儿童，采取讲清道理后的严厉批评，暂时离开集体，对这些孩子施用同他攻击行为强度相对应的较强的刺激，使其真正受到触动，从而有效中断攻击行为的继续。反之，教育对策与攻击强度不一致，不仅不能减缓儿童的攻击行为，反而会继续攻击行为的发展。对攻击性行为中等的儿童，采取讲清道理后的一般批评， 榜样学习的教育对策效果好。强度与对策均为中等匹配。对攻击性行为弱的儿童，采取讲清道理或置之不理，表扬合作的对策即可达到目的，教师处理儿童的攻击性行为，还应考虑到儿童的性别角色差异。所以，对女孩的攻击性行为不宜采取过强的处理方式，避免造成女孩更加退让、胆小，否则，有可能加剧男孩的攻击性行为，对于女孩的防卫攻击在适当情况下可不予注意。但也要注意，个别女孩有欺负弱小的行为。

(二)与家长合作，同步教育

    有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且也因为他们所想到的方法普遍带有攻击性倾向，这就与他们所受到的家庭教育有很大的关系。因此，要有效的预防和矫治儿童的攻击性行为，最实际而且有效的方法是家长同步、教育一致。教师要及时和儿童家长做好交流工作，及时向家长反映儿童在园的异常情况，让家长在第一时间了解情况，以尽快做好儿童攻击性行为的预防和矫治。与其等待儿童攻击性行为产生后，对其进行矫治，不如采取合理的方法来适当地预防攻击性行为。万一，孩子的攻击性行为已经形成，父母和老师也不必担心，只要双方齐心合力，行动一致，并不断地为同一目标而努力时，孩子的攻击性行为也会慢慢地被消除的。

总之，儿童攻击性行为产生的原因众多。作为教师，应运用多角度的思维方式探明不同个体产生攻击性行为的原因，并选择相应的矫正策略以消除儿童的攻击性行为。同时，要积极取得家长的配合，加强家园联系，以便从根本上预防儿童攻击性行为的产生，促进儿童社会性发展。