班主任的幸福源于孩子开心的笑脸

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班主任的幸福源于孩子开心的笑脸

2017年的开学季，我被安排担任五年级一个班的班主任。当我满怀信心的踏进教室，我被惊呆了：教室的地面上满是纸屑，课桌摆放也歪歪斜斜，再看看孩子们也在窃窃私语，唯有看到我进教室的那一瞬间才保持片刻的安静……,我强烈的意识到这是个问题班级，我必须从多方面、用多种方法尽早了解班级情况尤其是学生情况。

经过一段时间的了解，的确如我所料这个班存在着卫生问题、纪律问题、问题学生问题等等，静下心来细细想这一切的问题归根结底就是“人”出了问题，所以我工作的重点首先从学生入手。那么接下来我就谈一下在解决问题学生方面所做的尝试。

首先形式上我将位子调成了如下形式：显然这是一个小组的组成情况，1234为组里的优秀和良好等次5678为本组的中等和学困的学生。这样安排的目的是让优秀带学困，良好带中等，同时优良学生1234号排在一起有助于他们研讨组中各个方面的问题并保持学习的优势，同时问题学生被隔开便于小组管理。

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其次在内容上我采取以下措施：

一、以人为本，师爱感化

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。对于问题孩子要用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前提”。对于这样的孩子只有放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来与孩子心灵交融，“动之于情，晓之于理”才能让还孩子放下心理戒备亲近我们。

二、因材施教，循循善诱

作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。虽然都是学困生、问题学生，可是情况却不尽相同，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。比如我班王春义同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，动之以情晓之以理，树立做个好学生的念头。

三、榜样起航，归属重塑

要想改正一个孩子的缺点，就不要总是提及他的缺点，否则反而会强化他的不足，我们要做的就是给他以正确的引导，那么榜样的力量便势在必行。优秀同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与优秀的同学做朋友当同位。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！让他感觉他也是优秀的，他属于优秀的孩子，从而激发他内心的驱动力。同时也得到了家长的认可，直到有一天家长们给我在微信上发来很多感谢的话其中有一位家长说道：“孩子以前不喜欢数学的，现在看到对数学有兴趣了，这与老师的教导有很大关系，在这里我们家长衷心的感谢老师！谢谢”，我也对他回复了一句：“能让孩子喜欢学习我也很高兴，只要家长能正确的配合，我们不会嫌弃厌弃放弃任何一个孩子，每个孩子都是希望。”　　

以上只是我班级管理中的一个方面通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：我班的孩子变了，班级风貌变了，“王春义们”摇身一变，由后进生转变为先进生！他们无论在哪里见到我，都会给我一个甜甜的微笑，我总是回他们以温柔的面孔，还他们一个笑脸，此时我感觉无比的幸福，内心不自觉就会涌出一股暖流：班主任的幸福源于孩子开心的笑脸。