做幸福的传递者

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做幸福的传递者

作为一名教师，我们要用心经营教育事业。就要喜欢它，美化它，享受它。同时还意味着要担当责任，，多些耐心、多些担当、用心去感受、用心去欣赏，做幸福的传递者。                          

一、赏识  “每个学生都是一件值得欣赏的‘艺术品’，教育的本质就在于唤醒学生内心深处对真善美的渴望”。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发他们学习的动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。赏识的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步，即使当学生不尽如人意时也要加以鼓励。正确的赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”所以我们要努力用欣赏的眼光去发现每个孩子的闪光点，去赞扬他们的闪光点，去开发他们的潜能，因为他们明天的成功就可能蕴藏在这些欣赏和赞美之中。                             

二、爱心      “人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是一生的福气！”这句话对我触动很大。作为班主任我们必须爱学生，“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”用爱心可以转化后进生的厌学情绪，引领他们走向成功；用爱心可以填补学生失落的情感空白，让他们找回自信；用爱心可以获得学生的信任，让他们轻松快乐地学习。只有我们真心爱护他们、关心他们，为他们操心时，那么无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果我们班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。只有爱，才能走近学生、了解学生、教育学生、才能使学生“亲其师信其道”。只有爱学生，学生才会对教师崇敬、信任和亲近。       所以工作中，我们应多一些宽容、豁达、真诚，少一些苛刻、粗暴、斥责，学生收到更多的则是“感动”、“激动”至“行动”，那么，我们的教育便会在“互动”中达到目的，我们的事业便会在真诚与理解中创造奇迹。                           

  三、责任        “教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”教师的职业是一门塑心雕美的学问，教育学生不仅仅需要爱心、耐心，更重要的是责任心。有责任心的老师首先要严格要求自己，身教胜于言传。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。我们要学生和气待人、认真勤勉，那么我们最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的那一个；我们要学生积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，那么我们就要做好这一切，我们就要不断的学习先进的教育理论，用理论武装自己，提升自己，把自己培养为学识渊博的令学生钦佩的人。我们要明确作为教师责任的重大，要对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。我们给学生的，最重要的不是数字化了的知识，而是一种能力，一种终身学习的能力，一种可持续发展的能力；是一种观念，一种做人的观念,生活的观念；是一种操守，一种对人对事的操守；是一种意识，一种爱的意识,责任的意识！郑老师说：“每个人都是一颗星，质量越大，吸引力越大，质量越小，吸引力越小”。所以，我们要不断吸取知识，增大自己的能量，才能把学生们的目光吸引过来。                                         

“幸福是教育的终极价值。作为教育者，特别是作为对学生成长有着重要影响作用的班主任老师，理应是幸福的播种者。换句话说，我们自身必须体验着幸福，我们的眼睛必须欣赏着幸福，我们的语言必须哼唱着幸福，我们的内心必须充溢着幸福……”