关于团队活动的一些思考

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关于团队活动的一些思考
                                         刘秀平
    开学以来，我们学校开展了形式多样的团队材料评比活动，印象深刻的就有近十个，比如：寒假活动材料评比、学习雷锋板报设计、感恩卡设计、清明节手抄报、学习雷锋小标兵评比、春季运动会的项目竞标和比赛、“舞动中国”排舞比赛、室内文化评比、环保章争章活动等等，因为几乎每项活动都要文字材料，而学生又难以胜任，所以班主任就身不由己的陷入了材料的漩涡，疲惫不堪而难以自拔。
    想想我们开展团队活动的初衷，不是让学生在丰富多彩的活动中展示才华，凸显个性，不是以寓教于乐的方式让学生受到教育吗？也就是说，活动的主角应是学生，要展示的也应是学生或读或写，或说或唱的能力；活动的目的应是教育学生，不是为了评比。像感恩卡的设计，目的是让学生体会母亲、师长对自己的谆谆教导和无私付出，学会体谅和感恩。而感恩卡就是传达这种情感的媒介，要让学生在点点滴滴的设计中寄托这种情感，最好有个赠卡仪式，有个心灵沟通的渠道，才能把感恩卡的教育意义体现出来。如果卡片的设计只是美观与否、形式独特与否的评比，就成了美术制作评比，它所承载的教育意义将荡然无存。
     其次，团队活动应面向学生设计，即根据学校现有条件，学生现有能力，让学生有能力，有时间完成。如果活动设计脱离了学生实际，学生无能为力，那只能是班主任越殂代疱。一有活动，班主任就身陷材料漩涡也就成了工作常态，牢骚埋怨也就不绝于耳。材料上交了，优秀选出来了，但谁都知道这精英是怎么选出来的！试想，鲜有学生参与的精英评选，变成了对班主任准备材料详实性、美观性的评比，这样的活动对学生的教育意义何在？其他学生又会怎么看待这些受表彰的精英？教育的效果又是正还是负呢？
    再者，活动的设计应尽量面向全体，要求要有梯度。试想，一场看似轰轰烈烈的活动，很多学生不知所云，如坠云雾或无从下手，只有寥寥几人被当作提线木偶在人前展示，这样的活动岂不成了作秀了吗？
    最后，活动的过程学校要要求专业老师指导才好。班主任再多才多艺，在多艺术类的活动中也感觉捉襟见肘，甚至无能为力。老师水平有限，时间花费多，活动效果却不尽人意，也是让很多班主任一听活动就怕的原因之一。排舞比赛的结果就充分验证了这一点，有专业老师指导的班级呈现效果就是好。