用爱的雨露滋润学困生

SPW5704350

用爱的雨露滋润学困生
                                           清平第一中心小学     周美华
今年我担任一年级的教学工作。孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
班里有一个学生叫张宪广，在拼音学习中，他与其他孩子没有两样：拼音学得不错，且在课堂上爱表现自己，每每受到老师的表扬，喜悦之情溢于言表。可在进入生字的学习后，便吓了我一大跳，他识记生字的能力明显比别的孩子差，此时更糟糕的是上课时，他的注意力极其容易分散。每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三个。面对这样的孩子，我很生气，老向他家长汇报他学习情况，他的家长在家也感觉到了孩子学习的困难。结果，这样持续两个月后，孩子的自信心由于屡次在课堂上的不认识字、单元检测的不过关和老师的责备被磨掉了。自信心的丧失，随之而来的是自卑心的接踵而来，孩子变得少言寡语，自信、爱学、活泼的孩子不见了。他的母亲看着孩子的变化，手足无措，心痛不已。面对这样的一个孩子，我心里的触痛不亚于他的母亲，因为我亲眼看见了一个孩子是怎样在我的手里变成了学困生。因为我知道：如果不能在心里上消除学生的厌学情绪，依靠简单的说教或强迫他学习不仅不会产生预期的效果，甚至会事与愿违。于是，我制定了一个长远辅导策略：
一、抓好预习
   “凡事预则立，不预则废”，可见预习在学习环节中的重要性，而这预习对学困生来说起着更重要的作用。由于孩子自尊心非常强，很在意同学对他的看法。因此，我跟家长商量，首先要让孩子在课堂上高高举起他的小手，赢得同学的掌声，让孩子重新享受到被同学认可的滋味。孩子在课堂上的接受能力就差，怎么才能做到这样？唯有抓好预习关。于是，我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识几个字。这样，第二天上课时，孩子有了举手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。
二、建立良好的师生关系。
     俗话说“亲其师而信其道”，为了改变学生的厌学情绪，我经常有意无意的请他帮忙。例如：上课时，我特意不拿作业本，到教室之后，请他帮我到办公室拿，还表扬他勤快；只要一有时间就与他一起拉家常，鼓励他，无论做什么事都要有信心；在我的关爱与默默期待中，他上课有时也能认真听课了，有时还会主动向我请教一些问题，对他的点滴进步，我都及时的鼓励。经过一段时间的努力，我和他建立了融洽的师生关系，为下一步的转化工作打下坚实的基础。
三、正面评价
罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”宪广其实拥有着很多的优点，只是很多时候我们被他的识字障碍蒙住了眼睛，老觉得他这不好那不好的，因而我的责备、同学的嘲笑来了，而这恰恰给宪广带去了莫大的伤害。上面分析中，不难看出宪广小小年龄自尊心特强，特别在意老师和同学对他的评价。可以说老师和同学对他的评价决定了他学与不学，决定了他学得好与不好。“评价”一词，在这个孩子身上起着这样的决定性作用，应该说不仅仅是对这个孩子，对很多孩子都起着这个作用。因此，在实施前面两个措施时，我不仅仅时时抓住他的亮点及时地肯定他表扬他：“你真棒！”“你的小脑瓜变灵了！”“你真是老师的小聪明！”成了我和他的沟通语言，与此同时，我还非常注意引导同学们和他的家长从正面去评价他、肯定他。孩子在这赏识中，不知不觉学得其乐融融，脸上自信了，变得活泼了，多话了。正面评价是促使孩子专注学习的润滑油啊！
    不知不觉一学期已经过去了，宪广同学的做作业的速度也提高了许多，他能主动的提前预习新课了，也能及时的做作业并及时检查了，还能在课堂之上主动回答问题了，期中检测成绩也比以前提高了许多。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现后进生的转化。