异工同曲 效果迥异

SPW5704497

异工同曲 效果迥异

关于后进生的转化一直是素质教育的热点问题，一线广大教师可说是“八仙过海，各显神通”，为我们提供了很多宝贵经验和切实可行的做法。我在长期担任班主任的过程中，也借鉴了一些成功做法，收到了预期效果，但在其间一些不经意的小事却给我留下了深刻的印象，现在回忆起来深感有异工同曲之妙。

俗话说“好孩子都是夸出来的”，及时、持续的表扬是转化后进生的必要条件，通过表扬能够树立他们的自信心。我表扬后进生时，不是在全体同学面前表扬，而是间接地表扬，效果却比当面表扬好得多。那是我在担任初二、二班的班主任时，班上一名叫侯海烨的学生，他在小学时成绩很好，初中课程较多有些不适应，我和他交流过一次，当时我鼓励他说 ：“你的基础并不差，从今天开始，努力一周，看成绩有没有起色”。一周后恰逢数学单元测试，他的成绩比原来提高了二十分，这是个不小的进步，在班内也排到了上游。在接下来的班干部会上，我有意识的和班干部同学提起侯海烨这件事，并表扬了他这段时间学习很努力。“说者无心，听者有意”，这件事很快传到了他的耳中。后来任课老师们都说，上课时他比原来认真听讲了，自习上不仅不再调皮，还开始向老师请教问题，成绩也大幅度的直线上升。这是间接表扬的结果，我不禁为这种教育方式为之一动：直接表扬和间接表扬相结合不失为一种好的教育策略。

进入中学阶段，中学生的心理日趋成熟，具体表现就是强烈的自尊心。如何批评犯错误的学生又让他们的自尊心不受伤害，也是一门小小的艺术。李尚龙——八年级二班的劳动委员，作为一名班干部带头遵守班级纪律是理所当然的。有一天晚上，我值班时从后窗户巡视教室纪律，发现他正与同桌同学低声说笑，平常我会直接到班中让其站起来，并批评一顿。受上次表扬事件的影响，我按捺住了怒气。我走进班中巡视了一周，并在他的书桌前站了一会儿，意味深长的看了看他，发现他的脸红了。第二天打扫时间，我发现他正一个人在打扫卫生区，就有意路过顺便问道：“李尚龙，这段时间感觉怎么样？” “老师，你不用说了，我知道该怎么做。昨天自习不应该说话，我应该给同学们带个好头儿”。 他停下手中的活不好意思的说，他又摸了摸自己的头说：“我知道您给我留着面子呢。”我还能说些什么呢。以后的事实也证明李尚龙没再犯过同样的错误。这比直接批评达到的效果还要好。

同样是教育教学过程中表扬与批评，方式方法不一样，效果却是相同的，这不正体现了“异工同曲”的妙处吗？