新媒体对高中语文教学的有效应用研究

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现在高中教室基本实现多媒体教室，教师可以利用网络，在进行课堂教学时，可以让学生了解除课文外的延伸知识。具体在高中语文课堂教学中，新媒体时代下我们可以采取的手段有使用PPT上课，微课，平板等。在新课标的带领下，许多地方的教育局都组织年轻有为的教师参加当地的试点工作培训会，全名为：“南充市中小学基于信息化条件下教育教学综合改革试点班级教师培训会”，在会中强调了信息技术与课堂教学的深度融合。其中在会中，主要介绍了现目前新媒体时代的发展下，对高中语文课堂教学带来的教学手段、教学思想等方面的革新。与传统教学手段相比，新的教学手段在短时间内看来可能往往花费教师更多的时间和精力，一部分老师可能会觉得比较麻烦，在接受方面可能有些许意见，但是从学生的角度的出发，新的教学手段的出现往往更能够引起学生的学习兴趣。所以，现如今，改革传统教学模式，使用新的教学手段是势在必行的趋势了。具体有以下三种教学手段：

一、微信（一）微信应用在教学发展中的必要性

    微信公众平台自2012年8月横空出世以来，微信已经形成个人用户加公众号模式的优良生态系统。各大媒体平台都根据自身需求开通了自身的微信公众号平台，从最开始普通的社交通讯工具，到现在成为逐渐成为经商、教育的平台。根据艾媒《2016年APP与微信公众号市场研究报告》可知，2016年中国手机网民规模达到7.25亿人。近年来，移动设备使用便捷性不断提高，人们生活、学习、消费等巨大需求，这样，使得大部分网民从PC端向移动端转化，这给中国移动互联网快速发展创造了前所未有的条件，手机网民规模逐步扩大，为各行业APP及微信公众号快速发展提供市场基础。我们教师可以利用微信作为教学手段，应用到学生的学习中去，比如教师可以设置个人公众号，将自己想讲的内容，更新的知识点等知识放在公众号，学生可以通过订阅公众号，了解每天的知识点更新。微信教学可以实现信息化发展中微信教学资源和创新教学模式相融合的教学实践模式。学生利用微信这个平台，接受适合学生的语文学习资源和，在教师的引导下进行高中语文课堂教学。微信教学具有独有的资源共享性和沟通交流的即时性，可以在第一时间就让学生解决教学中的问题，并在教学激发学生对语文的学习热情，促进师生之间，生生之间课堂之外的沟通和交流，实现了语文课堂教学的拓展和延伸。

（二）微信教学在高中语文教学中的具体应用

1.微信群

利用微信群的即时性沟通，学生的语文课前预习、课后的问题讨论等都可以通过微信群实现即时的沟通和交流，真正实现了教师和学生及家长的共同参与，把课上的语文教学拓展延伸到丰富的课余时间里，大家可以随时随地交流和沟通，学生对高中语文课堂学习充满积极性。课前预习也可以在这里实现资源共享，把预习所要提出的问题和想法在微信群里进行沟通交流，能让教师对学生的基础有更深入的了解，在无形中延长了课堂的学习时间，加强了学生学习的主观能动性，让预习作业不再成为没有作业的概念，课堂效率也有效地得到了提升。

2.微信公众号

利用微信公众号进行辅助教学，语文教师可以在公众号上推送课堂知识链接、课外知识、推荐阅读的书目，或者将课堂上讲得不够透彻或者需要强化和深化的知识点制作成一个短小的视频，发在朋友圈，供学生们学习探讨。把微信公众号作为课堂教学的课外补充和辅助，对课堂教学的辅助作用无疑是非常重要的。推送的内容可以选择一周一次，一来保证教师有足够的时间来准备课件，二来高中生一周才有半天的周假，可以接触手机，其他时间都不能接触手机。一周一次的知识点推送可以是针对本周和下周的学习重难点，这样会更有价值。

3.微信作业完成多元化

作业的完成模式可以多样化，预习作业可以通过语音的方式进行呈现，朗读背诵的作业可以通过录像的方式来呈现，少量的纸质作业可以通过拍照的方式来呈现。这样的方式，不仅会吸引学生的兴趣，让他们积极主动地配合，也会提高学习效率。同时，学生的自信心得到了增强，语文素养也会越来越高。语文具有人文性，语文素养的提高，也有利于学生的全面发展。

二、微课（一）微课应用在高中语文教学中的必要性

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，因此，“微课”既有别于传统的教学课例、教学课件等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它不仅没有一般普通课件视频的时间冗长，也能突显知识点中的重难点。

“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。”这样的教学手段可以更好地实现以学生为教学主体，在提高学生学习积极性的同时，也可以更加吸引学生在课堂上的兴趣，尽可能地实现教学效果最优化。

现目前，不管是城区学校还是乡村学校，基本每个中小学的教室都配备了较齐全的多媒体教室设备。而微课是目前比较受欢迎一种教学手段，它具备教学时间较短，教学内容少，带有教师的语音讲解等特点。更利于教师针对某一个重难点进行详细的讲授，而教学时间相对来说较短和教学内容少，也尽可能地避免了因时间过长，教学内容过于冗长，而导致学生兴趣缺失的现象发生。另外，教师针对某一个重难点进行讲解，也更能实现教学问题的精炼化，提高学习效率。

（二）微课在高中语文课堂中的具体应用

1.选题

选题就是选择需要每次课堂教学中讲解的知识点、重难点。选题是制作“微课”关键环节。在设计每一节微课时，首先要认真地选择每节课的知识点，在语文“微课”实践中，选题定位很重要。“微课”的时间较短，所以“微课”选取的教学内容一般要求突出主题。具体来说，语文“微课”的选题需要注重以下几点：

（1）选题时可以关注教学过程中的重点、难点。

高中语文课堂教学中的重点、难点，是来源于知识点的，在每一篇文本里，都存在重难点，教师可以通过制作“微课”，解决学生在文本预习过程中遇到自己不能理解的重难点，对这些重难点进行深度讲解分析。

（2）选题时可以关注学生的具体学情，巩固学生基础。

“微课”可以帮助学生对已学过的知识进行再次讲解，方便基础较差的学生反复学习，也更方便他们进行巩固复习。在选题时，重点抓住学生的学习的薄弱部分，这类选题可以是讲解诗词，还可以是分析某个半命题或者话题作文审题、学生带着问题进入教学时，学生在观看“微课”视频时的学习动机会较强。

（3）选题时体现教师个人授课风格。

在选题过程中，教师也可脱离传统模式，语文“微课”应该鼓励教师自己创立符合自身特色教学风格，突显独特性，让每位高中语文老师都拥有属于自己的独特标签，也让学生对老师的教学特点有更明确的掌握，也有利于学校对教师学生分班制度的安排，促进实现新课标“因材施教”的理念。

2.设计

    选题结束后，下一个步骤就是开始具体设计“微课”

（1）准备教学设计素材

首先根据“微课”选题，并准备相应的教学素材。如与本次要讲解的课文相关图片、音频、视频等等，可为课文里作者的写作背景、生平简介这些方面做出更多地延伸和了解，同时为课件的设计提供丰富的素材，让学生在课内针对课本知识得到延伸。

（2）拟定教学设计方案

微课视频与传统的课件视频不同之处在于，微课录制的时间较短，如果在微课视频里要对大幅的知识点进行讲解，是不合适的。微课视频的定位是在较短时间内对一个小知识点的讲解，我们可以将这个小知识点视作为一篇课文的重难点，比如我们在上《陈情表》这一课时，就可以对其中出现的四字骈句这一句式作为教学的重难点，制作成微课，拟定详细的教学设计方案，这样来说，是最符合实际的。

3.录制

大体上常用的录制设备是屏幕录制软件＋PPT这种比较普遍且易实现的方式。由于我们录制的是语文课程，这种方式已经比较适合语文学科的“微课”制作。现详细说明录制过程：

屏幕录制软件＋PPT由于这种方法较常用，目前比较流行的是屏录专家这一录屏软件，它不仅可以将录制的内容保存成多种格式的视频软件，可以满足“微课”录制的基本需求。但是它在对视频的再编辑功能方面比较薄弱，所以教师一般情况下不会对已经录制成功的微课视频再进行重新编辑，但是这项功能的薄弱，对微课教学的效果来说，或多或少还是有一定影响的，只有等待后期技术的发展，进行完善和创新了。其中，我们可以了解到，一般一堂微课的录制过程如下：

采用的教学工具：电脑、耳机、视频录像软件

教学方法：对PPT课件演示进行屏幕录制

教学过程：首先选定题目，制作出对应的PPT教学设计，然后在电脑上将屏录专家这一软件和PPT教学设计同时打开，接着，教师戴好耳机，调试好音量，调整好PPT界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，便开始录制，教师在演示PPT教学设计的同时，也要针对每一步单击所要涉及到文本知识进行同步语音讲解，同时可以配合使用PPT翻页笔作为标记工具，从而吸引学生注意力和观察力，同时在适当时间地点加入一些相应的动画、音乐等，让整个教学过程变得生动有趣，吸引学生兴趣。