学习仲广群《“助学课堂”的意蕴》视频体会

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      仲广群的助学课堂：给教学以生长的力量。
      仲广群是小学数学“助学课堂”的创建人。发表论文100多篇，主编专著《讲述：在思考中成长》，出版专著《数学生态课堂的意蕴》等。是著名的教学改革专家。
      他的“助学课堂”所展示的新理念、新方法受到了教育同行的高度认同和广泛好评。广大中小学教师听了他的讲座都感到振聋发聩、收获满满。
      他的“助学课堂”究竟新在哪里呢？它和传统课堂究竟有何区别？它能解决数学教学中哪些久攻不下的难题，又如何进行操作等呢？现在，就让我们说说它的独特魅力和实践价值吧。   
      所谓“助学课堂”，仲先生讲得很清楚：既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为方式，“助学课堂”强调“三助”：一是自助，倡导先学后教，在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力；二是互助，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施；三是师助，老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力来，在发展学生的高级思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。“助学课堂”的核心是要进行价值本位的转移，从知识为基础的价值取向，转变成以人为的发展为基础的价值取向，改变课堂教学中的教师主宰、控制的意识，改变学生顺从、依附的地位，把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台”，给教学以生长的力量，让发展学生成为我们触手可及的教育境界。
      仲先生在他的“实验”中积累了许多案例加以说明，应该说真是生动有趣，劳苦功高，其中不乏创意，着实让人佩服。
      不过有点小小疑问总让我很感困惑：如果他的这些努力和丰富成果，放在他的所谓“传统教育”中就不被允许吗？1.在从前的“课堂”中，教师让学生们回答预先布置（设计）的有序问题……学生们都是经过思考、查阅而认真准备了的，这样的过程难道就不是“自助”吗？2.学生们在课堂讨论中通过互相“补充、质疑、辩论等形式”，达到共同提高，这不也是“互助”吗？3.所有这些，前前后后都离不开教师的主导作用……这不就是确确凿凿“师助”吗？……所以，让学生“先学”而让老师“后教”——并且冠名为“师助”似乎很有淡化教师主导作用之嫌。唉，喜欢弄些新口号新名词之类，似乎并不是真正的好学风吧？