听叶澜老师讲座有感

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1、重新认识教师职业的劳动性质。

以前大家都认为教师的老动就是一种传递的行为，现在已经不是这样了 。现在的教育是对相关学科的内容进行教与学的再创造，在现在教育教学过程中需要实践行为，是一种实践智慧的思考。教师的创造最终体现在促进学生精神生命的成长。

2、重新认识学科教学的核心价值。

学科教学具有很多价值，首先它具有道德的教育价值，这些价值都是指向学生发展，价值体现在学生身上，体现在学生发展身上。现在教育出现的问题：往往在一个时期强调某一方面，而忽视其他方面，用做加法的方式来实现学科的教育价值，没有达到学科的关联与渗透，没有揭露核心价值。从教育到完成一件什么事情，要将人类创造的共同精神财富进行传递与转化，转化成每一个学生的个体精神生命的成长。如何进行转化?研究所有学生想要学什么，思维的方式是什么，知识基础是什么样的……，再想如何去教学生。教学关注个性化，让学生创造性地占有。

从老师说的我感受到我们现在对学生的了解还不是很全面，要更加细致地了解学生，这样才能让每个孩子都有大的发展。那如何体现出学科的价值呢？老师说了每个学科都有它特定的符号来诠释它的逻辑价值，我们要去了解每个学科的知识是如何发现的，如何产生的，还有它的思维解决策略，让每个孩子都在这些经历中获得体验，和进行再创造。

教师要把学科知识激活，揭示知识与创造知识的人之间的关系，把这些知识在社会知识如何显现，对人类社会有什么贡献，有什么发展价值说清楚。

3、重新认识学科知识的内在逻辑。

课堂中的学生是教学的重要资源，学生是教学的原始性资源（学生对知识的认识，态度，倾向性，思维特点），基础性资源：进入课堂时对相关学习内容，不同学生有相应的基础，他们有不同的差异。差异性资源：有差异才能有动力，构成了课堂发展的内动力，教师要学会编织课堂出现的鲜活的认知，把这些认知编织到预设中。往往这些认知就是课堂的亮点。

我觉得教师要学会编织课堂的鲜活的认知很重要，这样才能提高教师的应变能力，

从而成为课堂的亮点，比如学生的问题老师解决不了，可以请别的同学解决，也许会有好的效果。这样教师和学生都能进步。