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【摘要】面对知识经济的挑战，增强民族的创新能力是当务之急，增强民族的创新能力靠教育，发展学生的创新思维，培养学生的创新精神，促进学生主动发展，为实现中华民族的伟大复兴奠定人才基础。 【关键词】创新、能力、主动发展、语文教学 创新是知识经济的本质，是时代精神的体现，是衡量一个国家和民族综合实力和竞争力的根本因素。知识经济的兴起对于我们来讲，既是严峻的挑战，又是难得的历史机遇，而且更多的是机遇，如何抓住这次难得的历史机遇，应对挑战从而实现中华民族的伟大复兴？答案只有一个：增强民族的创新能力。增强民族的创新能力，靠的是具有创新意识和主动意识的人才。即培养创新人才的关键在于教育。我们目前的教育系统是属于“遗传”性的，把知识从上一代传给下一代，与创新教育相距甚远。这就要求教师在教学中应注重发展学生的创新思维，培养他们的创新能力，创造各种有利条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明，培养学生的创新精神是实施素质教育、提高教育质量的有效途径。 一、打破思维定势，培养学生的创新思维能力 创新是个主体的行为，要培养学生的创新能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习和身心成长的过程中不断发展自己，素质教育才能真正落到实处。还学生“随心所欲”的自由，鼓励他们大胆质疑，充分想象，自由表达，创新才能水到渠成。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。有疑有问，有问有答。对于学生的回答，不要墨守陈规。柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中说：“我们要鼓励学生的创造性。”学生的智慧火花一闪现就要加以保护。课堂上，老师问学生雪融化了变成了什么，有的说变成水，有的说变成冰，有的说变成气；而有一个学生却说变成了春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？她的回答多么纯真，多么大胆，多么富有想象力，多么富有哲学的诗意。但是，她不符合常规，根据标准答案她应得零分，但她的回答具有创新意识。我们对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式、唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，大胆创新。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有想象力和创造性摆在首位。只有这样不断激发学生的创新意识，学生才会在头脑中闪现创造的火花；只有对这些火花加以保护，才能促进学生更加主动学习，主动发展。 二、创造宽松的课堂氛围，让学生充分展现自我 创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，让语文课成为学生的语言实践课，语言交流课，“教学有法”但“教无定法”，要么进行辩论，甚至将竞赛机制引入课堂，或者将课堂变成剧院，变成创作间，变成学生任意涂抹的画布，变成师生间唇枪舌剑的战场……不论哪种方法都能“吹皱一池春水”，换取“满园春色”。相互间答法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，有一位教师在教学《鸿门宴》时，就让学生熟读课文之后，进行了一场比赛。以第一、二组为一方，重点就第四段的内容提出问题，也要求对方回答；在提问方式上，可以指定某一同学来提问，也可以由组内的同学自由提问，回答同样如此。学生回答的问题如不完整，其他同学可以补充或订正。因为随时有同学来提问自己，同时，学生也想展示自己的学习成课。因此，同学们自主学习、探究的氛围浓厚了。在这一次比赛中，其中有一位同学提出了一个富有挑战性的问题：“刘邦逃走后，根据项羽的性格特点，设想一下项羽在宴会上有着怎样的表现？”问题一经提出，顿时博得同学的掌声，大家把目光投向提问的一方，另一方的同学经过短暂的思考，马上就有同学来描绘富有个性的项羽形象。同学们的大胆想象激活了大家的思维，丰富了文本的内容，增强了学生对人物的情感体验，人物的形象也就在同学们的脑海中变活了。学生在活动中求知、发展，学生的能力、智慧、个性、情感在活动中得到张扬。在这种活动中给学生创造了表达、交流的机会，学生充分展示了自我，也大大提高了课堂效率。 三、加强对学生学生方法的指导，变“学会”为“会学”。 科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要。未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己不会独立学习，也就更不可能单独去创造。因此，加强对学生学习方法的指导，使学生会学习，便成了学生创造能力培养的迫切需要。在语文教学中，我们应注重培养学生的自学能力，使他们养成良好的学习习惯：（1）培养语感。提高学生的语文素养，首先应着力培养学生的语言感悟能力，即语感。对于好的词句、好的片段、好的文章，要能做到熟读成充诵。久而久之，形成规范的语感。（2）加强指导，使学生善于作读书笔记，善于摘取书中的精彩之笔，为己所用。（3）鼓励学生读书看报，每看一篇文章，要有意识地注意其写作顺序，写作手法。重要的材料要学会概括中心意思，并用自己的话表达出来。（4）引导学生勤于观察，善于动笔。处处留心皆语文，生活是语文学习取之不尽的源泉，只有勤于观察，善于动笔，才能丰富语文学习的素材，提高语文学习的能力。在教学过程中，我们要注意教给学习学习的方法。例如指导学生学习《香菱学诗》，可以先设计自读提纲：（1）小说的主人公是谁？她有哪些主要活动？（2）和主人公有关的还有哪些人物？（3）主人公在学诗的过程中表现出怎样的性格特点？（4）主人公与其他人物的性格特点是怎样表现出来的？（5）人物、情节、环境是为主题服务的，本文的人物、情节、环境提示了怎样的主题？在学生讨论回答的基础上，引导他们归纳出如下两种分析主题的方法：a、人物、情节、环境是分析小说主题的前提。B、写作背景、写作意图与人物情节环境结合起来是准确把握主题的必要条件。掌握了这些方法以后，再要求学生尝试着分析一些小说体裁的片断。这样既调动了学生的学习积极性、主动性，也提高了他们分析问题，解决问题的能力。 四、重视课堂教学的创新学习 培养学生的创新能力，促进主动发展，要从培养学生的创新精神和实践能力出发，要在改革传统的课堂教学基础上作积极的探索，倡导“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学思想。要争取课堂效果能达到以下境界：（1）评价多元，让学生有安全感。学生在校学习时，往往在教师面前畏手畏脚，要培养学生的创新能力，首先要给学生一个安全的课堂。（2）激发情感，让学生有体悟感。传统的教学研究忽视了教学中的情感问题，把生动复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。要培养学生的创新能力，就要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。（3）师生互动，让学生有主人感。教学过程中是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要培养学生的创新能力，要变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与，积极表现，在讨论、辩论中，使每个学生都能充分发展。避免教师“满堂灌”和“满堂问”，激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。（4）开放多变，让学生有灵活感。在课堂教学中，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感，参与课堂活动，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。（5）问题突出，让学生有兴趣感。培养学生的创新能力，首先要培养学生的“问题”意识。因为“疑问”能产生认知冲突，促进学生积极思考，在这个过程才可能实现创新，同时促进学生主动发展。（6）动手实践，让学生有创新感。多给学生动手实践的机会。陶行知说：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语生行动，如此演进无穷。”美国著名教育家杜威说过：“最好的教育就是，从生活中学习、从经验中学习。”在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，萌发探索解决问题的思考和方法，这就是创新的过程。在这种创新学习过程中，学生的创新意识、创新精神得到了提升，从而也促进了学生的主动发展。 总之，生命的意义在于创新，创新是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中，我们要努力培养学生的创新能力，开发他们的智力资源。为祖国和谐、稳定的发展，培养出具创新能力的新世纪英才！
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发表于 2014-12-31 12:45:08
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