如何做好后进生工作

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教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。对于这些目前在学习上未能跟上大部队的后进生群体来说，我们应该怎样清楚地认识、关注并帮助他们呢？
        一、给予欣赏和肯定，吸引后进生融入班集体
        教育公平的本质是关注个体差异。我们一向强调要一分为二地看待学生，贯彻长善救失的原则，敏锐地发现这些后进生的长处，在很好地利用长处的基础上弥补他们的不足，引领他们走向更好的方向。人性最深切的需求，就是渴望别人的欣赏，这是被世人普遍认可的研究成果。或许这些后进生目前在学习上还得不到认可，感受不到肯定，但是本着长善救失的原则，我们还要多多鼓励，吸引他们参与班集体活动。对于教师而言，在活动中，可以通过仔细观察和及时总结，发现后进生群体中学生的不同个性；如在不同的活动中，有参与哪些环节的倾向性和兴趣点；在活动过程中，更多的是扮演怎样的角色，完成怎样的任务。老师在发现了他们完成得很好的时候，要主动地，热情地，给以他们肯定，并鼓励他们继续保持，更多地投入班级活动，让他们不再处于被边缘化的尴尬境地。班级里的后进生，因为平时成绩不好，在班级里不受重视，他们容易将自己归入后进生群体。于是，这群学生之间会产生一种惺惺相惜的感觉，很自然地就形成一个非正式群体。老师要善于利用这个群体的向心力和合作性。对于这个群体的隐形“领导人”学生，更要先观察他的长处，甚至让他成为班集体中的班委一员，例如纪律委员。对于那些平常调皮捣蛋的学生，一旦自己具有维护班级纪律的责任，或许通过自律这样一种自我约束的方式，在收敛自己的同时，带动小群体中的其他学生遵守纪律，说不定会有事半功倍的效果。当然，我们要注意，如果这个学生完全不能担任这一职位，没有一丝自律的意识，甚至会徇私舞弊时，我们就应考虑别的做法。
        二、分配适当的学习任务，激发后进生学习的主动性和成就感
        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”学生在学校里必然要通过课程的学习来积累知识，发展自身的能力，成为适应社会生存的人。对于这些在学习上处于落后的后进生群体，我们应该积极采取措施帮助他们更好地学习。
        我们要根据他们自身的现有实际情况和能力水平，制定适合的学习目标，安排力所能及的学习任务。因为在平常的学习活动中，老师往往给一个班的学生布置同样的学习任务，而后进生是很难按照预期目标实现的。因此，应换个方式，给他们安排力所能及的任务。这样既可以让他们顺利完成，学到知识，又可以给他们以成就感和自信心，调动他们的学习主动性。就拿语文学习来说，基础知识的积累是一个长期的、多方面的和繁重的工作。在每学期开始时，我们可以将课本内容分成适当的部分，让后进生都能分配到任务。具体来说，就是自主预习本学期语文课文中的生字、读音、重要词语、成语、文学常识等，并将它们进行整理。由于每个学生分配到的任务不同，因此，在这个过程中，可以安排互相交流和帮助查漏补缺，共同完成学习任务。甚至可以利用后进生整理的内容来检测全班同学的预习情况。采取这样的做法，一方面可以让这些后进生完成力所能及的任务，吸引他们主动参与学习中，并且采用小组交流合作的方式，帮助他们增进交流，增强责任感，更好地完成任务。在这个过程中，给他们以成就感和心理满足。另一方面，通过这样的方式，提高他们的学习兴趣，在自主参与班级学习活动中，对班集体产生更多的归属感，提高班集体的向心力。学习兴趣和学习信念是可以迁移的。学生在某一方面得到肯定后，会产生更多的信心和热情参与更多的学习活动，甚至迁移到其他学科，有助于提高后进生的学习积极性。
        三、关注后进生发展需要，积极引导并给予帮助。
        教师要扮演的不仅仅是学生的教育者，还有生活的导师，我们要关注学生生活中的方方面面。每个学生都有他们自己的天赋、兴趣和能力点。社会是由不同行业的人，分工协作、推动运转的。老师要做的就是发现学生的不同发展需要，并加以引导，使每个学生都在发现自我、培养自我、成就自我的前提下，在社会中找到自己的角色和位置，用自己的方式方法成就自己的人生。
        在商科知识中，有“目标市场”和“市场细分”的概念。“目标市场”，简言之就是企业期望开拓并占领的，有相应的产品和服务推向的消费者群体。而“市场细分”则是将这一个大市场分成若干个具有共同特征的小市场，但是在这些小市场里要对顾客的需求差异予以定位。例如飘柔，潘婷和海飞丝这三个洗发水品牌都属于宝洁公司旗下，我们从这三个品牌的广告宣传的重点可以看出，它们分别针对顾客的不同需求。飘柔主打柔顺顺滑，潘婷主推修复护理，海飞丝则标榜为“去屑实力派”。消费者的头发都是有多种不同的需求的，宝洁推出这三个品牌就是针对不同需要的消费者群体。学生作为一个独立的、能动性的个体，他们的兴趣、诉求、乐趣、能力等都是需要关注的。在对学生的区分中，有些学生的学习能力比较强，接受知识比较快，成绩相对比较好些。一些体育特长生、艺考生，具有各自独特的优势。但在班级里，有一些学生在求学的道路上还没有找到自己的明确方向，甚至是已经被划为后进生的群体。
        在提倡素质教育，要把学生培养成为全面个性发展的人的大趋势下，我们要发现、重视，满足学生的不同发展需求。需要是人的心理活动的源泉，是人的行为动机的根源。要最大可能地满足后进生群体的需要，就必须有更多的耐心，更多的关爱与他们进行交流。要建立平等和谐、健康稳定的师生关系。如果传统的师长权威让这个群体心理上觉得有些害怕和排斥，作为教师则应换一种亲近他们的方式。在课后，可以主动地走近他们，不是聊刚刚课堂上的教学内容，也不是追问他们有没有听懂，只是单纯地问问他们最近课余看什么书，平常喜欢什么运动、听什么歌，是不是喜欢画画呀什么的。聊聊学习以外的生活，聊聊他们的兴趣点，应该是一个比较容易拉近教师和学生之间距离的话题。这样做一方面可以调节当时聊天的气氛，让这些学生在心理上适当放松下来，愿意去分享一些快乐。另一方面通过一定的交流，老师可以知道这些学生平时课余都在做什么。了解他们的兴趣点和某些方面的能力后，在以后组织安排班级活动时，可以适当地加入一些可供后进生们发挥自身特长的环节，让他们在心理上产生班级归属感。
        四、珍视后进生的独特个性，照亮他们的人生之路
        珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，尤其是对后进生。在普遍重视学习成绩的氛围下，这些孩子得不到关注和赞赏，在内心深处逐渐产生自卑抑郁的心理，甚至自暴自弃。但自古有言：天生我才必有用。这些所谓后进生的，也有自己擅长的地方。道家的培养目标是发现人之本能，培养自然人。孔子也强调因材施教，并且身体力行。学生有很多，不能单纯地以“成绩好”、“成绩一般”、“成绩差”划分，而应该从更多的角度发现人。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望，感到自己是一个发现者，研究者，探索者。作为身心还处在不断发展的青少年学生，在家庭的压力下及学校不受关注的氛围和自我的消极评价下，一天天地跟着班上的其他同学学习，想学又学不进，或者根本不想学。在这样一天天的时间里，学生只会愈加迷茫甚至自甘堕落。此时教师要努力成为一盏灯，给他们一束灯光，让他们试着从别的角度去发现自己，寻找自身的价值。在这个过程中，我们不仅要多与学生本人交流，还要跟他的父母沟通，共同为孩子寻找另一种可能。这样做一方面，可以给学生一种老师还在关心我，相信我，并没有放弃我的积极的心理暗示。另一方面则是着力于给孩子寻找另一片蓝天。在这样一系列的措施下，鼓励学生更多地认识自己。
        社会对人的需求是多样的，人的潜能特性也是多样的，关键在于架起一座桥梁，让学生在发现自身潜能、发展自己的能力、塑造自身角色的时段里，不荒废时光，以积极的姿态，去认识自己、发现自己、培养自己、成就自己。
   

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教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。对于这些目前在学习上未能跟上大部队的后进生群体来说，我们应该怎样清楚地认识、关注并帮助他们呢？
        一、给予欣赏和肯定，吸引后进生融入班集体
        教育公平的本质是关注个体差异。我们一向强调要一分为二地看待学生，贯彻长善救失的原则，敏锐地发现这些后进生的长处，在很好地利用长处的基础上弥补他们的不足，引领他们走向更好的方向。人性最深切的需求，就是渴望别人的欣赏，这是被世人普遍认可的研究成果。或许这些后进生目前在学习上还得不到认可，感受不到肯定，但是本着长善救失的原则，我们还要多多鼓励，吸引他们参与班集体活动。对于教师而言，在活动中，可以通过仔细观察和及时总结，发现后进生群体中学生的不同个性；如在不同的活动中，有参与哪些环节的倾向性和兴趣点；在活动过程中，更多的是扮演怎样的角色，完成怎样的任务。老师在发现了他们完成得很好的时候，要主动地，热情地，给以他们肯定，并鼓励他们继续保持，更多地投入班级活动，让他们不再处于被边缘化的尴尬境地。班级里的后进生，因为平时成绩不好，在班级里不受重视，他们容易将自己归入后进生群体。于是，这群学生之间会产生一种惺惺相惜的感觉，很自然地就形成一个非正式群体。老师要善于利用这个群体的向心力和合作性。对于这个群体的隐形“领导人”学生，更要先观察他的长处，甚至让他成为班集体中的班委一员，例如纪律委员。对于那些平常调皮捣蛋的学生，一旦自己具有维护班级纪律的责任，或许通过自律这样一种自我约束的方式，在收敛自己的同时，带动小群体中的其他学生遵守纪律，说不定会有事半功倍的效果。当然，我们要注意，如果这个学生完全不能担任这一职位，没有一丝自律的意识，甚至会徇私舞弊时，我们就应考虑别的做法。
        二、分配适当的学习任务，激发后进生学习的主动性和成就感
        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”学生在学校里必然要通过课程的学习来积累知识，发展自身的能力，成为适应社会生存的人。对于这些在学习上处于落后的后进生群体，我们应该积极采取措施帮助他们更好地学习。
        我们要根据他们自身的现有实际情况和能力水平，制定适合的学习目标，安排力所能及的学习任务。因为在平常的学习活动中，老师往往给一个班的学生布置同样的学习任务，而后进生是很难按照预期目标实现的。因此，应换个方式，给他们安排力所能及的任务。这样既可以让他们顺利完成，学到知识，又可以给他们以成就感和自信心，调动他们的学习主动性。就拿语文学习来说，基础知识的积累是一个长期的、多方面的和繁重的工作。在每学期开始时，我们可以将课本内容分成适当的部分，让后进生都能分配到任务。具体来说，就是自主预习本学期语文课文中的生字、读音、重要词语、成语、文学常识等，并将它们进行整理。由于每个学生分配到的任务不同，因此，在这个过程中，可以安排互相交流和帮助查漏补缺，共同完成学习任务。甚至可以利用后进生整理的内容来检测全班同学的预习情况。采取这样的做法，一方面可以让这些后进生完成力所能及的任务，吸引他们主动参与学习中，并且采用小组交流合作的方式，帮助他们增进交流，增强责任感，更好地完成任务。在这个过程中，给他们以成就感和心理满足。另一方面，通过这样的方式，提高他们的学习兴趣，在自主参与班级学习活动中，对班集体产生更多的归属感，提高班集体的向心力。学习兴趣和学习信念是可以迁移的。学生在某一方面得到肯定后，会产生更多的信心和热情参与更多的学习活动，甚至迁移到其他学科，有助于提高后进生的学习积极性。
        三、关注后进生发展需要，积极引导并给予帮助。
        教师要扮演的不仅仅是学生的教育者，还有生活的导师，我们要关注学生生活中的方方面面。每个学生都有他们自己的天赋、兴趣和能力点。社会是由不同行业的人，分工协作、推动运转的。老师要做的就是发现学生的不同发展需要，并加以引导，使每个学生都在发现自我、培养自我、成就自我的前提下，在社会中找到自己的角色和位置，用自己的方式方法成就自己的人生。
        在商科知识中，有“目标市场”和“市场细分”的概念。“目标市场”，简言之就是企业期望开拓并占领的，有相应的产品和服务推向的消费者群体。而“市场细分”则是将这一个大市场分成若干个具有共同特征的小市场，但是在这些小市场里要对顾客的需求差异予以定位。例如飘柔，潘婷和海飞丝这三个洗发水品牌都属于宝洁公司旗下，我们从这三个品牌的广告宣传的重点可以看出，它们分别针对顾客的不同需求。飘柔主打柔顺顺滑，潘婷主推修复护理，海飞丝则标榜为“去屑实力派”。消费者的头发都是有多种不同的需求的，宝洁推出这三个品牌就是针对不同需要的消费者群体。学生作为一个独立的、能动性的个体，他们的兴趣、诉求、乐趣、能力等都是需要关注的。在对学生的区分中，有些学生的学习能力比较强，接受知识比较快，成绩相对比较好些。一些体育特长生、艺考生，具有各自独特的优势。但在班级里，有一些学生在求学的道路上还没有找到自己的明确方向，甚至是已经被划为后进生的群体。
        在提倡素质教育，要把学生培养成为全面个性发展的人的大趋势下，我们要发现、重视，满足学生的不同发展需求。需要是人的心理活动的源泉，是人的行为动机的根源。要最大可能地满足后进生群体的需要，就必须有更多的耐心，更多的关爱与他们进行交流。要建立平等和谐、健康稳定的师生关系。如果传统的师长权威让这个群体心理上觉得有些害怕和排斥，作为教师则应换一种亲近他们的方式。在课后，可以主动地走近他们，不是聊刚刚课堂上的教学内容，也不是追问他们有没有听懂，只是单纯地问问他们最近课余看什么书，平常喜欢什么运动、听什么歌，是不是喜欢画画呀什么的。聊聊学习以外的生活，聊聊他们的兴趣点，应该是一个比较容易拉近教师和学生之间距离的话题。这样做一方面可以调节当时聊天的气氛，让这些学生在心理上适当放松下来，愿意去分享一些快乐。另一方面通过一定的交流，老师可以知道这些学生平时课余都在做什么。了解他们的兴趣点和某些方面的能力后，在以后组织安排班级活动时，可以适当地加入一些可供后进生们发挥自身特长的环节，让他们在心理上产生班级归属感。
        四、珍视后进生的独特个性，照亮他们的人生之路
        珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，尤其是对后进生。在普遍重视学习成绩的氛围下，这些孩子得不到关注和赞赏，在内心深处逐渐产生自卑抑郁的心理，甚至自暴自弃。但自古有言：天生我才必有用。这些所谓后进生的，也有自己擅长的地方。道家的培养目标是发现人之本能，培养自然人。孔子也强调因材施教，并且身体力行。学生有很多，不能单纯地以“成绩好”、“成绩一般”、“成绩差”划分，而应该从更多的角度发现人。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望，感到自己是一个发现者，研究者，探索者。作为身心还处在不断发展的青少年学生，在家庭的压力下及学校不受关注的氛围和自我的消极评价下，一天天地跟着班上的其他同学学习，想学又学不进，或者根本不想学。在这样一天天的时间里，学生只会愈加迷茫甚至自甘堕落。此时教师要努力成为一盏灯，给他们一束灯光，让他们试着从别的角度去发现自己，寻找自身的价值。在这个过程中，我们不仅要多与学生本人交流，还要跟他的父母沟通，共同为孩子寻找另一种可能。这样做一方面，可以给学生一种老师还在关心我，相信我，并没有放弃我的积极的心理暗示。另一方面则是着力于给孩子寻找另一片蓝天。在这样一系列的措施下，鼓励学生更多地认识自己。
        社会对人的需求是多样的，人的潜能特性也是多样的，关键在于架起一座桥梁，让学生在发现自身潜能、发展自己的能力、塑造自身角色的时段里，不荒废时光，以积极的姿态，去认识自己、发现自己、培养自己、成就自己。
   
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