观韩立福《如何创建高质量的有效教学》有感 大连市金普新区高城山小学陈仁仪

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观韩立福《如何创建高质量的有效教学》有感

大连市金普新区高城山小学陈仁仪

一看到韩立福老师的《如何创建高质量的有效教学》这一个课题，我就对“有效教学”这个词充满了兴趣，于是我毫不犹豫的点开了视频，想要一探究竟，随后也查阅了韩立福老师所写的新课程有效教学的新特征的文章，文章中更清晰的阐述了什么是“有效教学”。

“有效教学”是极具代表性的一种教学理论，是一种教育思想，也是一种教育理想。“学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动”，“知识”并不是靠教师传递的，而是学习者自身主动建构的。要求学生自主学习、主动学习、合作学习和探究性学习。教师要由知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、促进者和研究者。在适当情境下给予智慧型指导和帮助，逐步构建“先学后导”教学模式，培养“懒”（反思型、智慧型）教师和勤学生，使学生学会自主学习，养成自主学习习惯，培养终身学习的能力。作为一名老师，我希望把我所有的东西都教给学生，让他们都能够掌握丰富的知识，所以在教学过程中就形成了“勤老师，懒学生”的模式，是教学了，但却不是有效教学，所以我要改变这一教学模式。

韩立福老师强调“有效教学”是个大概念，包括有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价。从行动策略角度来看，有效备课是指“师生共备”；有效上课是指“师生共学”；有效拓展是指“师生共拓”；有效评课是指“师生和评”。这种新视野下的新课程有效教学，主张“先学后导，问题评价”的教学思维，采用小组合作学习方式，有效课堂教学将是师生共同围绕研究主题或项目进行自主学习、合作交流、生成意义的共同体。“有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长”。

现在的教学一直提倡要以学生为主，教师为辅，培养学生的发散和创造性思维，反思我自己，并没有很好的做到，还是自己讲得多，学生讲得少，所以今后的教育工作，我会时刻提醒自己要做到“有效课堂”，做一个“懒”（反思型、智慧型）教师去培养勤学生。