为自己赢一次

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为自己赢一次

【案例背景】

现在农村的小学生大多都是独生子女，爸爸妈妈常年外出打工，孩子爷爷奶奶跟着生活。爷爷奶奶对孩子更是百般呵护。往往是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了：孩子早晨起来早餐已经放在桌上，上学放学有人接送，家务活很少插手，很多事情都要家长代做……代劳多了，很多孩子也习惯成自然，养成了任性、自以为是的习惯。

【提炼主题】

让学生感受到在老师的帮助下，看到自己的闪光点，激发学生积极向上的的信心和勇气；通过师生之间心与心之间的交流，让学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变。

【案例描述】

“老师，吕xx又跟人打架了！”“老师，吕xx又欺负咱班孙xx啦！”“老师，吕xx被抓到校长室了……”我一边随学生的指点朝出事地点跑，一边不停地叹息：唉，这个吕xx真是朽木不可雕也。

吕xx的爷爷、爸爸和妈妈在外打工，他常年跟着奶奶生活。他们为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌，忽略了对他的管教，由于无人管他，他便象脱了绳的缰马，在学校常常打架、骂人，学习不努力，老师的谈话都没有起到作用，因而他成了一个令人棘手的“问题”。对于他，我没少找他谈话，他这个孩子软硬不吃，你对他进行关爱教育，他却认为我是怜悯他，很是反感；对他进行批评教育吧，却激起了他的逆反情绪。为此，我也曾想过放弃他，但又不忍心看着孩子的前程就这样断送……我多么希望他那扇自我封闭的心扉里有一片鸟语花香的生命花园啊！

通过多次沟通，我对他的性格和心理有了较深的了解，我决定试试激将法。

找到吕xx，我把他领到操场上，而后又叫来了两名同班学生郭xx和于xx，让吕xx跟他们赛跑，我知道跑步是吕xx的强项。但在划起跑线时，我给那两位学生划了一条线后，又往后移了二十米，给吕xx单独划了一条，然后，我命令他们各就各位，绕二百米的操场跑一圈。一切准备就绪，准备起跑时，吕xx大叫：“老师，这不公平！”我瞪了他一眼，不容他讨价还价，下命令道：“预备-跑！”

吕xx服从了命令，快速地跑了回来，第一圈，他输了。这在我意料之中，因为我叫的那2名同学也是运动高手，再加上吕xx心太傲；再跑，他又输了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁说：“吕xx，不为别人，为自己赢得一次胜利，行吗？相信自己，你会是最棒的！”

这时，我看到他握紧了自己的拳头，我刚一声令下：“跑！”他便如脱缰之马，箭一般朝前飞奔，当吕xx跑到终点时，那2个男生已被他远远甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，问他为什么跑这么快？他说：“听了您的话，我心中突然涌出了一个念头，我要为自己赢一次！”我不失时机地点拔他：“为了自己，在学习上也应以这种姿态起跑，你会赢的！”“老师，吕xx怎么了，居然跑那么快？”另2个同学气喘吁吁地跑来说。“你们也太小瞧我了吧！别忘了我可是咱班的运动健将，哈哈！”“，有本事你别神气，在学习上与俺比比，那才算真的赢……”“比就比，谁怕谁呀！”“一言为定！”“一言为定！”三双小手紧紧握在了一起。

………

值得欣慰的是，从那次比赛之后，吕xx似乎变了一个人，他再也没有跟人打过架，待人接物也变得随和起来，同学们常常看到他在教室里认真学习的身影，在连续几次的单元测试中，他居然都考上了90多分，因此，在评选新三好时，很多同学都投了他一票。

在日记中他写道：“在老师的帮助下，我看清了我的人生起跑线--比同龄的同学落后了许多。但我坚信，只要我加倍努力，我一定会成功的，从今以后，我要为家人，为老师，为所有关心我，帮助我的人赢一次；我坚信，我一定会做到，因为我能行 ！”

【案例反思】

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像吕XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。常言说：“亲其师，则信其道。”谁不愿意和一个喜爱自己的老师相处？谁不希望得到别人的尊重和认同？学生更是需要爱的阳光雨露。一个期望的眼神，一句鼓励的话语，一声貌似无意的表扬，一张展开的笑颜，轻拍肩膀时流露出的信任和关爱……   

一、尊重学生。有一个教育家说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。让学生感觉到你对他的尊重，当他认为自己就是你心目中喜欢的学生，他就有一股无形的力量，快乐地完成学习任务。对于这个学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以别样的关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用言语去鼓励他，从而让他获得了上进的信心和动力。

二、学会宽容。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能激发学生进行自我的教育才是真正的教育。”应让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材因人施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。这个学生的问题主要来自家庭的关心教育太少，因而，我利用他的闪光点激励他其他方面也要进步，并时时给予鼓励，时时给予呵护，时时给予赏识，学生的心中就有了温暖的阳光，他能不成长，能不进步吗？

让我们献出真情，把关爱注入学生的心田，让我们的孩子真正为自己赢一次！

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