浅谈班级管理中的德育教育渗透

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浅谈班级管理中的德育教育渗透

班主任是班级开展教育教学和班级管理的核心，为了能够更好地开展班级管理工作，在管理的同时有效地融入德育教育，便需要班主任不断的采用新式教学方法，针对学生的差异性进行适当的引导，使得学生能够更好地接受管理，融入集体，锻炼自己。同时，经过良好的德育教育，学生的素质得到了有效的提高，便能够反过来作用到班级管理工作当中，使得班级管理工作变得更加轻松，取得更好的管理效果。

　　一、明确管理目标是开展德育教育的前提

　　美国心理学家曾说过“期望值”理论同样与班级管理相适应。从学生的角度考虑，学生在入学初期就要为他们制定学习目标，让他们能对自己今后的生活、学习、职业规划有良好的认知，避免学生入学后学习目标不够明确，学习动力不足，态度不佳。作为教师应从思想上引导学生，让学生明白每个阶段都要承担一定的学习任务，以及每个学生需要做好自己应该做的事情，无论是从学习上还是从班级建设参与方面都要有着积极的态度。同时教师也要在民主讨论完成后，制定出班级计划来实施班级管理，根据学生的情况制定班级的管理计划，根据个人的情况制定个人奋斗计划以及学期计划，要求计划内容要详实，避免“假、大、空”的状况出现，且要制定出切实可行的计划，计划的实施应有一定的操作性。例如，班级活动方面，班级的计划是在本学期落实同学们的一分钟演讲，让班级里面的同学在每天宣誓结束后进行自拟主题的一分钟励志演讲；班级卫生方面，要求班级学生从我做起，从小事做起，保持好自己周边的卫生状况，争取在本学期拿到年级内的卫生流动红旗。个人学习方面，鼓励偏科生每天主动找老师问问题，加深对知识理解的同时还能让老师更快捷的了解自己；有的学生希望提高自己的英语成绩，我鼓励他们坚持每天做一篇阅读理解。上述切实可行的计划指定，使得学生能在计划实施中不断地突破自我，超越自我，最终做到完善自我。

　　二、合理利用班级干部是德育教育的重要手段

　　对学生进行有效的引导，便需要合理利用学生的长处，量才录用。在学生入学的第一周，要以遵守纪律、关心集体和才华出众的条件作为选择班级干部的基本条件，在选择具体人选时，要对学生是否拥有管理愿望进行测试，逐步考察学生的德、智、体、美等等基本要素。在进行一系列的观察和测试之后，班主任要进行候选人提名，在班会上以民主的形式进行班级干部成员的确认，待人员全部通过之后，再进行责任分工，每个人不可以进行兼职，任期为一年，每一个新学年便要进行改选。以这种方式加强学生的民主意识，在这个过程中，教师要重视典型的树立，要发挥出榜样的作用。教师要对学生当中正面的典型事迹进行表扬，鼓励学生能够积极上进。

　　三、激励学生上进是班级德育开展的关键

　　美国心理学家曾提出过需要层次论，核心观点是人是有一定需要的，需要则是有一定层次的，层次是由低级需求逐步过渡到高级需求。学习勤奋的学生，多是能接受某种职责的学生，他们能承担压力与责任，并能主动地寻求某种责任。例如，在学习中，很多学生都是被动学习，即教师布置的作业完成后，就万事大吉。很少有学生能去主动进行学习，寻找自身不足，甚至花费时间夯实知识点，其实这就表明大部分学生的学习内驱动力较低，在没有教师、家长的驱使下很难主动开展主动学习。教师可以在班级管理中，鼓励学生的主动学习能力，让学生具有良好的内驱动力，进而积极的参与到学习中。学生只有积极投身到学习中以后，才能看到自己身上的潜能，进而才能树立良好的学习信心。教师可以使用竞赛的方式来培养学生的学习内驱动力，将班级分成四个学习小组，并定期对四个小组进行评比，评比的内容包括学习、卫生、记录、活动参与情况，最后综合评定小组的整体情况，最后在学期结束后选出最优小组，给予鼓励。每个小组内的成员现在就是小组的一份子，自身的好坏与否直接影响到小组的整体排名，所以学生开始主动地进行学习，但小组内成员出现落后的情况后，小组内的其他成员会积极的帮助他，这名同学在大家的帮助下会主动探寻自己的不足之处，并积极的改进以紧跟小组的前进步伐，所以有的学生会在课下进行知识的反复学习，或者对于学习的中的难点会进行反复的练习最终能做到灵活应用。通过小组竞赛的方式，能让学生具有集体荣誉感。

　　结束语

　　班级管理工作的有效进行需要教师与学生共同努力。班级管理工作当中，应当进行德育教育的渗透，使得德育教育能够更好地融入到班级的日常管理工作当中，让学生在学习生活当中不断地接收到先进的德育教育思想，不断的提高个人素质，锻炼个人能力。只有学生的素质和能力得到了提高，才能更好地服务于班集体，才能更好地为班级管理工作做出贡献。