正确把握后进生的心理状态

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　　大多数“后进生”或多或少存在着心理障碍，其原因是多方面的。班主任在转化“后进生”的过程中，常常是先花了大量的时间和精力来提高他们的思想道德认识，再花大量的时间和精力来给他们补课、辅导，结果这些学生却进步甚微。究其原因，在诸多因素中，“后进生”的心理障碍未得到及时疏导、化解是重要因素之一。如：戒备心理性障碍、自卑心理障碍、逆反性心理障碍等。要排除这些心理障碍，教师首先应找出学生的心理症结所在，分析其产生的缘由，逐步疏导。下面谈谈我的几点做法：
　　一、奉献真诚爱心，优化师生关系，排除戒备心理
　　一般而言，“后进生”较调皮捣蛋，常违反纪律，学习成绩低下，经常会受到教师的批评，容易被认定为坏学生。这些学生有时即使做了一些好事，客观上也常常得不到应有的肯定，长此以往他们就会觉得老师、同学不相信自己，自己再怎么努力也没用。由于感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，对教师的谈话、同学的帮助实行心理封闭，听不进受不了，继而产生“你好你的，我不好不关你事”的戒备心理。
　　如何才能让“后进生”消除对老师的戒备心理呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。可见，教师要做到以诚相待，做学生的知心朋友，这样学生才会向你打开心扉。例如去年被我成功转化的学生苏晓明，他原来纪律性很差，为人十分情绪化，成绩又极低下，是我校出了名的“坏”学生。我刚接手当他的班主任时，多次找他谈话，但他总是保持沉默，对我的询问不置可否，难以沟通。后来我多种途径了解到他非常喜欢上网聊天、玩游戏，是一个十足的电脑迷，并喜欢张扬自己。我便以此为切入点，主动找他探讨一些电脑知识，并同他切磋“技艺”。经过几天接触，他感觉到自己的电脑知识明显不如我，于是变得乖且“好学”，渐渐对我放松戒备，乐意与我交流。我抓住时机，对他存在的问题耐心进行分析，诚恳地提出自己的看法，为他指明努力的方向。经过长时间的关怀教导，苏晓明同学慢慢拆除了心理上与周围的人之间那堵无形的“墙”，开始与大家融洽相处。我趁热打铁，在生活上倍加关心他，学习上安排同学帮助他。“精诚所至，金石为开”，在大家的共同努力下，苏晓明同学终于变成一个守纪律、爱学习的好学生。
　　实践证明：爱是最好的溶化剂，教师唯有奉献爱心才能暖化“后进生”的心灵，他们才能与老师在情感上融洽起来，“亲其师，信其道”。
　　二、创设表现机会，满足心理需求，排除自卑心理
　　“后进生”常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班里抬不起头来，较易形成自卑心理。常表现为：沉默寡言，意志消沉，对什么事都缺乏信心。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”要排除“后进生”的这种心理，教师必须从多方面发现后进生的闪光点，并针对“后进生”的不同个性特长，为学生创设展示特长的平台，让他们体验成功的快乐。例如我班苏旭辉同学，曾经自律守纪差，学习成绩差，经常遭到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。我多次找他谈话，引导他客观地评价自己，对自己有一个恰如其分的认识。在交谈过程中，我发觉他说话很有条理性，从谈话中我还得知他经常给邻居的孩子讲故事并且讲得很好。于是我利用周会课组织了一次讲故事比赛，果然不出我所料，他的演讲很生动，获得了第一名，得到我和同学们的称赞，使他大受鼓舞。经过我的认真指导，在不久以后学校举办的讲故事比赛中，他又勇夺第一名，令大家刮目相看。自此，他做事少了一些自卑，多了几分自信，学习的积极性也由此提了上来，成绩有了明显的进步。
　　由上可见，“后进生”如果能多尝到成功的快乐，并经常受到来自学校、家庭、社会的肯定评价，那么他们的自卑感就会逐步消除，并且变得越来越自信。
　　三、更新教育理念，尊重学生个性，排除逆反心理
　　教师对“后进生”或靠权威压服，或靠体罚、变相体罚，都会引发他们反权威、反说教的逆反心理。表现为：对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触。老师要求做的他偏偏不做，老师要求不做的，他反而积极地做。学生逆反心理的产生与不合理的教育密切相关。因此，要排除“后进生”的这种心理障碍，教师必须加强自身的理论学习，更新教育理念，提高教育技能，不能一味讲究师道尊严，摆架子，而应从尊重学生的个性出发，根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式“对症下药”，尽力做到“良药不苦口”。
　　班里的苏小强就是逆反心理较重的一位同学。他是独生子，由于父母比较溺爱，在家里成了“小皇帝”。凡事必须顺他的意，不然就闹情绪，与家人唱反调，久而久之在他的心里形成了一种自负型逆反心理倾向。有位科任老师由于不了解小强的个性，平时对他的一些错误缺乏耐心教育，只简单批评了事，甚至有一次并不是他的错，但却因为老师的印象主义而受到了批评，这使他对这位老师愈加不满。以后常在他的课堂上捣乱，弄得老师十分恼火，同学们也因此都十分讨厌他。我了解这些情况后，尽力寻找最佳的教育时机找他谈话，在谈话中注意采用灵活多变的沟通方式，掌握分寸，做到既要教育他又不让他产生反感。同时教育同学不要歧视他，让他感受到集体的温暖。经常家访，密切家校联系。通过大量细致的工作，终于慢慢地化解了小强的逆反心理。
　　总之，要消除“后进生”的逆反心理，教师在教育工作中必须注意讲究教育的“艺术”与“技巧”，充分尊重学生的个性，做到“以人为本”。
　　综上所述，我们要提高教育质量，教育转化“后进生”，就必须针对“后进生”不同的教育个体，灵活运用不同的教育方法，千方百计帮助他们排除心理障碍，这是促进他们转化的行之有效的途径。

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努力转化后进生

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对啊，后进生更值得关注，更能提高我们的管理能力！