青年教师培养的一点缺失

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青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来办好教育的希望。因此，各级各类教育部门都十分重视对青年教师的培养。但在实际工作中发现，对青年教师的培养存在缺失。

　　一、对教育理论和教育专著学习的缺失

　　由于受各种因素的影响，青年教师的培养更多关注的是教学基本功，如普通话、板书、教态等，而忽略了引导教师学习教育理论和教育专著，这恰恰是青年教师成长的基石。教育理论是教育创新的行动指南，教师在教学实践中的困惑与迷茫，只有上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源。因此，教师只有扎根于教育理论的土壤中，从理论学习中汲取营养，将理论与实践相结合，边学习边实践，边实践边研究，才能实现由“经验型”教师走向“研究型”教师。

　　引导教师阅读教育专著是接受继续教育的最佳方式，是帮助教师提高自身综合素质的捷径，是提升教师职业艺术和职业内涵的保证。如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《把心给了孩子们》，赞科夫的《和教师的谈话》， 魏书生的《班主任工作漫谈》等等。阅读的同时要求教师做好笔记、写出感想，以提高效果。并且通过阅读教育名著，那些教育大师自身的魅力对青年教师也起着潜移默化的影响，“随风潜入夜，润物细无声”。

　　二、对“人师”重视的缺失

　　当前大多数地方对青年教师的培养，仅仅是把他们培养成传做人之道、授求知之业、解学问之惑的“经师”，其实这仅仅学会了其教育职责的一半——“教书”，而更重要的另一半“育人”却被忽略了，这恰是新课改要求的核心内容之一。“经师易得，人师难求。”对青年教师的培养不仅要使其成为“经师”，而更要使其成为一个播撒无私爱心，交流人际艺术，沟通学生心理，引领人生理想，塑造美好心灵的“人师”。

　　教育之道，教书育人。仅是教书，不过是“经师”所为，教书之外更须育人，籍育人方为“人师”。学高为师，身正为范。相对而言，教书易，因为才可以通过刻苦学习而来，且教仅是基于知识和思维；育人难，是因德必须长期修炼才成正果，且育又是基于人格和情感。师者，在教书外，能育人，方为最高境界。

　　《中华人民共和国教师法》第一章第三条是这样写的，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”究竟能培养出什么样的接班人，关键在于教师的素质。而青年教师关乎教育的未来，因此从某种意义上说，青年教师的培养对于民族的未来来说是多么的重要啊！

转自商河教育网

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