初中物理教学中情感教育的运用（阳普）

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初中物理教学中情感教育的运用

内容摘要：在新课程理念的指导下，探究、合作、创新成为物理课堂学习的主渠道。情感教育是必不可少的催化剂。适时地加强情感教育更能调动学生的积极性、主动性和创造性；充分利用物理学科的情感因素，激发学生的兴趣和求知欲；营造良好的物理情境；适时渗透安全教育和德育教育；加大对后进学生的情感投入。
关键词：情感教育  物理教学
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
物理是一门以实验为基础的自然科学，更是一门与生产和生活实际联系密切的学科，在新课程理念的指导下，探究、合作、创新成为课堂学习的主渠道。其实，情感教育是必不可少的催化剂。在教学中，教师是主导，学生是主体，其情感直接影响学习的质量和效果，在物理教学中，适时地加强情感教育更能调动学生的积极性、主动性和创造性。
一、充分利用物理学科的情感因素，激发学生的兴趣和求知欲。
     1、利用物理实验激发情感
     物理实验真实、生动、形象、直观、新奇、趣味，最能激发学生尤其是物理后进生的兴趣。因此，在教学过程中，我特别注意设计一些精巧、有趣的演示实验，把一些演示实验改为学生亲自动手的学生实验，让学生增加动手动脑的机会，还可用学生身边的用具、玩具做物理小实验。通过精巧的既有科学性又有趣味性、启发性的小实验，激发他们学好物理的兴趣。注意调动学生的积极性，提高其观察注意力。固然，演示实验是教师演示给学生看的，但不是千篇一律。有些实验可在教师的指导下让学生来演示。从心理学角度分析：可使上台演示的学生增强自信心，他会认为这是老师对我的信任，同学们在期盼着我的成功，于是他会有一定的压力，继而将这种压力变为动力；台下的学生也会不约而同地集中注意力，注视着实验将要产生的现象。如在学习“内能”一章时，对“做功与改变物体内能的关系”演示实验，我是让两组学生分别上台进行演示的，第一组是男同学，他们力气大，迅速地将活塞压下去，同学们看到了明显的现象：棉花着火了，第二组是女同学，他们力气小一些，现象没那么明显，她们有些不服，于是再做，最终成功了，收到了好的效果。
     2、利用物理教材中的情感因素激励
     物理教材中有很多插图、小实验、阅读材料等，这些插图形象逼真、生动有趣。利用彩图激发学生的动机，使他们加深对有关物理概念和规律的理解。通过阅读材料介绍我国古代的科学贡献，激发学生的民族自豪感，通过物理学家生平和成就故事的阅读材料，对学生进行科学人生观和献身于科学事业的教育，使学生真正懂得失败是成功之母，激发他们学好物理的自信心。
二、情感是学生学好物理知识的重要因素。
教学是教与学的一种双边活动。在物理教学中有一个很明显的特点，就是它的情感性，这就意味着在教学的同时，还要重视师生间心灵的感受，情感的体验。在这些年的教学实践过程中，我十分注重寻找教育的契机，加强情感投入，增进师生间的理解，只有在和谐的师生关系中才能培养良好的个体素质。实践证明，以“理”、“情”动之，即加深了师生之间的理解，缩短了彼此的距离，也培养了师生间的感情，融洽了关系，达到了教学过程中事半功倍的效果。
　　三、营造良好的物理情境。
　　情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用。物理教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，引发学生的积极情感体验，促使学生主动、乐观地学习。
如在探究影响压力效果的条件时，可引导学生在眼前想象出一片沙漠，让他自己到上面去感受或体验。这样，学生尽管没看到沙漠，但马上能从电视、电影里呈现出一片沙漠的景象：人和骆驼比较，虽然骆驼重些，但它的脚掌面积大得多，反而压力效果不明显。
新的物理教材在课后还补充了不少的小实验、小制作和实践活动，若能帮他们或积极指导他们营造相应的物理情境，充分利用好这些素材，既能提高学生的兴趣，促使他们去探究和思考，又可帮助他们更好地理解物理概念、规律等。
四、适时渗透安全教育和德育教育。
教学永远具有教育性，在物理教学中，注意充分挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行安全、德育教育，培养学生爱国、爱科学的情感。例如在复习声现象、热学时，可引入与神州8号飞船相关的练习并及时地进行安全教育和爱国主义教育，久而久之，学生会逐渐地尊重、欣赏自己的老师，他会感觉到老师在激励他努力学习，做一个对祖国建设有益的人。
五、加大对后进学生的情感投入。
对全体学生要倾注感情，对后进生就更加要加大投入。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。用自己的温情去化解他们心中的坚冰。
    在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。在课后，老师和好学生一起积极探索物理带给我们的知识和快乐，并运用所学的知识去解决现实生活中出现的问题，达到学以致用，学生的学习积极性也会大增，真正做到教学相长，其乐融融。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。
教学过程是一个特殊的认识过程，教师应了解学生学习物理的心理特征，遵循大脑活动的规律进行教学，调动学生心理的主观能动性，才能取得良好的教学效果。人是一个有血、有肉、有思想、有灵魂的个体，你关心爱护他，他尽管不善言表，但内心能体会到，特别是像我们从教于农村学校，山里的孩子们很纯朴，对老师的“动之以情、晓之以礼、授之以渔、熏之以镜”的举措倍受欢迎，自然地在你的教学中，师生之间的情感纽带会更加牢固。