浅谈识字与写字教学策略（三）胡兰

hnxwxx65

四、写字教学策略

《课程标准》十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。

在指导低年级学生写字时，可让学生大体按照“教师范写→观察范字→尝试描仿→反馈评议→针对指导→临写巩固”这样的程序，逐步把字写对写好。

1、教师范写

   教师的范写很重要，是写字教学的先导。在整体认知之后，教师要在田字格中示范写，向学生展示写字的全过程。而不要用课件替代教师的范写。要详细示范写字的笔画、笔顺。每个笔画、每个字的结构，都要尽量要求，都要笔笔指导到位。要边演示边讲解，这个字是什么结构，偏旁部首是什么，第一笔落笔如何，第一个笔画的名称，运笔方法以及笔顺等，学生书空，让学生有一个初步的感性认识。

写字指导的重点：

      有的时候是笔顺，如，“巨、区、及、匹”；

      有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”；

      有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；

      有的时候是发现规律；

      有的时候是引导学生注意怎样把字写美观 。

教师应该抓住重点，教给学生规律性的东西。为学生写典型字，追求举一反三的效果。

2、观察范字

教师要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。还要鼓励学生说出写每个字要注意的问题。

教材在写字的安排上是很费心思的：

如，二年级上册〈识字一〉，要写的十个字（宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮），字形是从上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。

3、尝试描仿

坚持“识写结合，描写入体”。也就是识什么字，就练习什么字，通过描红、仿写，使学生的字渐入楷书之“体”。这就涉及了识字内容，在教学生识记生字时，应注意引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

   例如：教学“人”字,“人”由一撇一捺组成，非常简单，但严格要求起来却很不容易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支起来的小棍。教学时，先引导学生观察字的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了形象的比喻，“人”这个字在学生的心中已经不在抽象了，而变得生动具体起来。有了形象的比喻，不但能充分调动学生写字的热情，而且使他们按捺不住好奇的心情，动笔试着写起来。然后引导他们对照老师的示范字或者书上的示范字进行描红，从而达到“从扶到放”的目的。

4、反馈评议

    想表现自己，得到别人的表扬和认可是小学生的特点。作为教师应该给孩子们充分展示自己成功的空间和舞台。课堂上，学生写完字以后教师要进行及时的反馈和评价。可将写得好的字轮流给大家看，让同学们说说有什么收获，还可以设置进步奖。课后，可在教室布置

写字专栏，将他们写的字上榜，比比谁的上榜次数多，通过这样的展示，学生就会激励自己不断去努力，不断发展。

5、针对指导

比如教学几种“勾”，让学生比较“卧勾”、“斜勾”和“弯钩”的写法不同，并加以示范。让学生观察、老师正确运笔之后，要求学生进行临摹，然后教师再针对学生不正确的书写和范字比较，在比较中学生会看到自己的不足。教师要引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。

6、临写巩固

    掌握正确的写字方法之后，通过反复地巩固练习，以达到把字写端正、写漂亮的目的。

友情提示：

       正确的写字姿势和良好的写字习惯终身受用。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好的习惯、培养高尚的品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。学生坚持正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力从小养成良好的写字习惯，可以终身受益。

     总之，培养学生的识字、写字能力是一项长期的任务，作为教师，我们应该在思想上提高认识，在方法上多加研究，在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，不断提高学生识字、写字水平。