“同课异构”理解及实质意义

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什么是同课异构？它的表面意义可以理解为：“同课”是指同一节课，同上一节课，（我们所提倡的集体备课的同）；“异构”指的是不同的结构、课堂中不同的教学方法和课堂中不同的教学特色（“异”表现在二次备课）。
它的本质意义是：“同课”应当指的是对同一节课，课标的要求相同，教学内容、教学重点、难点、知识点的相同。不论是语文还是数学，《课程标准》在全国的要求都是一样的，所以需要学生掌握的知识点是相同的，以及教学的基本环节，课堂时控和效率是相同的，因此“同”指的是教学的基本要求。
“异”指的是对同一节课来说，教师的教学方法和学生的学法不同，即教师的教学个性，教学的切入点的不同，“教学有法，教无定法”说的就是这个“异”。“异”偏重于教师的风格展示，表现在课堂上的技能展示和体现在学生的、班级的基础差异。
“同课异构”对学生而言，相同的是基础知识的掌握，不同的是对技能的要求。对教师而言，相同的是课堂结构的设计、知识点，时控的把握，不同的是课堂的教学特色和教学方法。