仁者 爱人——做用心去爱每个孩子的班主任

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                                                                                 仁者 爱人
                                                                ——用心去爱每一个孩子
    “仁者，爱人。”这是我校开展传统文化教育《论语大讲堂》活动中，让我感受最深的一句话。仁者是充满慈爱之心，满怀爱意的人；仁者是具有大智慧，人格魅力，善良的人。这不正是新课改下，班主任所需具备的品质吗？黄静华老师在《用心去爱每一个孩子》的讲座中提到：做好班主任工作有“八法”：人格感染法、爱心传递法、契机运用法、心灵相融法、潜能发现法、集体凝聚法、家访沟通法、反思升华法。以高尚的师德支撑自己的整个人生，用真诚的心去拥抱每一位学生。是的，对孩子的教育即是爱的教育，而在学校的教育管理中，班主任充当着最重要的作用，没有之一。据有关调查：我国通过对120名中小学优秀教师和模范班主任的调查反馈表明：他们对学生都有爱心、有深厚的感情。下面，我就从以下几个方面谈一谈班主任应该具有的最基本的道德修养——爱心。
一、爱心的感化作用
     教育有时需要强制和命令、有时需要说明、有时需要惩罚，但更需要的是真情和爱心的感化。班主任对学生的爱，是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的：节日来临，为学生献上一份祝福语和贺卡；面对学生的问候，回以充满真诚感激之情的礼节；气候变化提醒学生增减衣服；在课间与学生一起玩耍；一起讨论学生关心的话题……这种潜移默化的方式是学生最容易接受的。当班主任把爱心献给学生的同时也感化了学生。一位学生曾和我说：老师你就像我的妈妈，你关心我的一切。这时的我感到非常欣慰！班主任的爱心就像学生生活环境中的氧气一样，在不知不觉中就吸入体内，增加了能量。许多事实表明，正是班主任爱心的感化和陶冶，使自卑者有自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情，这种师爱是其他教育方式所替代不了的。
二、爱心的激进作用
    众所周知：爱使人类普遍具有的心理需要。每一个学生都想得到周围亲人的关爱和温暖，甚至动物也如此。更何况离开父母的小学生，他们更需要教师的爱，特别是班主任的关爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀，爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在班集体中的地位和人格价值联系在一起，在每个不同的学生心中留下不同寻常的心理分量。越是威信高的班主任，他们的一举一动都会在学生的心理产生一定的冲击力。而班主任真正的威信是学生对班主任的道德肯定，知识折服和感情依恋，也是爱的一种回报。
学生能得到教师的爱就是得到了赞许、表扬和鼓励，就会在他们的心理产生一种积极的情绪。从而激起学习的兴趣，接受老师的教导，愿意改正自己身上的缺点，积极上进，有同困难作斗争的勇气和力量。
三、爱心的调节作用
    班主任用爱心对待学生必然会激起学生对班主任的感激，使师生之间感情融洽，两颗心甚至几十颗心能贴在一起，班主任要用自己对学生的爱走进学生的心里：把家庭的苦难；家长的期盼；家访的所见所闻；教师的苦心……如实的讲给学生听，在师生之间架起金色的心桥，使爱心真正成为心理调节器，达到一个美好的境界。记得苏霍姆林斯基说过：“我敢拿脑袋担保。如学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此使思想和感情高尚起来的过程。”可见，学生心灵的打开，离不开爱心。
我认为爱是无声的语言，是最美的教育，如果缺乏爱，无论是品格还是智慧都不能充分、自由地得到发展。爱学生就要一切都为他们着想，可能今天的上课内容明天他们就忘记了，可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，可能他们的作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是他们知道你是否在乎他们，是否关心他们，是否爱他们。课上我是老师，课间我是朋友；午休时我是个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的榜样。虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是我同样要求他们思想进步，健康成长，我用爱心关爱每一个学生，让他们能够通人情、明事理。
学会爱每一位学生。做为教师，我们必须从人性的角度出发去爱学生。要真正做到爱学生，很重要的一点就是在平时的教育教学工作中，像丁老师说的那样：要成为学生生命中的贵人。如果我们能够遵循教育、教学规律，以育人为本，从学生的角度去思考问题，相信我们的工作一定会无往而不胜。
沈阳市沈河区大南街第一小学
李雪飞

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爱心的感化作用是强大的。