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“阳光雨露”润“心间”，“智慧育人”造“内涵” 沈阳市第十七中学 陈奇 各位领导老师下午好，前些日子我参加了沈阳市骨干班主任培训，听了高金英老师、丁榕老师、田恒平老师、陈纪英老师的报告，心灵再一次受到了洗礼。回校后把工作中的点点滴滴积累起来，上升到理论，在某种程度上提升了班主任工作水平。五一前，我的第三届学生回校看我，他当时是班长，现在已经毕业了，现在在中国石油工作，领导看他工作挺踏实的，建议他往上考管理层的岗位，学生时代时他就踏实肯干、为人正直，听到这些事情后，我很高兴，我们每天做的是塑造心灵的工作，老师就是“太阳底下最崇高的职业，是人类灵魂的工程师”。我认为班级管理要想做得好，需要两个得天独厚的条件，这就是“生活中的激情+处理事情的智慧”，教师要做阳光雨露，没有阳光，世界将会黑暗；没有雨露，人类将会干渴，我们不能做修剪工，在干枯的树上修剪枝条，给与学生的要多一些，用激情滋润学生的心田。除此之外，光有激情是不够的，现代社会的孩子们自尊心强、自控能力弱、好意气用事，还要有灵活的处理事情的能力，要学会解决理想与现实之间的矛盾，这就是智慧，运用“智慧”育人，塑造学生的“内涵”。让自己和孩子一起成长，做一个有心和智慧的班主任。下面就班主任工作中的“激情”和“智慧”这两点和大家一同来交流班主任工作心得。 一、智慧育人的根基是“激情” “激情”来源于“生活”，生活中要用心去体会。著名的思想家、教育家卢梭在自传体小说《爱弥儿》中有这样一句话：“在敢于担当培养一个人的重任以前，你是否造就成了一个人？你自己是否是人心中的模范、楷模。”2008年听了高金英老师的班主任管理经验的报告，2014年再一次聆听高金英、丁榕、陈纪英老师的报告，工作水平再一次得到提升，她的睿智、奉献精神值得我们学习。 1、人格魅力 俄罗斯教育家乌申斯基曾说“只有人格才能影响人格的形成和发展”，平常我的同事总这样评价我“陈奇的身上有一种劲儿”，我们班的科任老师和同学们戏谑的称我为班级中的“精神领袖”。人要有一种精神，也就是精气神。我很佩服《老人与海》中老人的形象：“人不是为失败而生的，人可以被毁灭，但人不能被打败”。可以说一言一行都是学生的榜样，平时我始终都用一颗慈爱的心、向上的人生态度和高尚的师德、人格影响学生。用我的话来说，教师实际就是好人中的好人，不只是不做坏事，还要做好事中的好事，才能称之为高尚。教师要善良、正直、自信、阳光、乐观、尊重学生、关爱学生、身上要有精气神、一股劲、一种追求。 2、教学魅力 能够影响学生的还有教学魅力。作为一个有魅力的老师，学生一定爱学他所教的这一学科。很多学生不太重视语文，他是从高考的功利目的出发，认为学不学都一样；也有很多老师不愿意教语文，教我们这科的流行一句话：“上辈子杀了人，这辈子教语文”。认为教语文倒霉透顶。我从小就很喜欢看小说，那时候是看小人书，考大学的时候，嫂子告诉我，学中文可以天天看小说，就这样，命中注定做了老师，命中注定教了语文。教了语文，我才发现，在现实的生活里，可以捕捉浪漫的气息，教育需要有一种浪漫的情调，让学生徜徉在经典的文学著作中，提高人文素养，这是多好的事情啊！让学生喜欢通过两种途径：趣味性和知识性。课堂里，想方设法调动学生的积极性，播放诵读音乐、分角色朗诵，排练话剧，背诵比赛，让学生畅所欲言，激发孩子的主动性呈现为这样的教育过程：当孩子隐约感觉到了发展可能，这种体验叫美感。一位教育者就是能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性，这时，孩子的内心就会油然而生发出实现那些可能性的冲动和激情，就开始了自主学习的旅程。想做一名优秀的班主任，教学要拿得出手，要做一名有思想的、有才华的、有激情的教师。在人格与教学方面学生体会到的是“阳光雨露”。 二、智慧育人的核心是“示弱心理”、“曲折迂回”、“静观其变”、“个性发展”。 我们在一起谈论教育孩子的方法就是所说的“教育智慧”，这里我要谈到三种方法——“示弱心理”、“曲折迂回”、“静观其变”、“个性发展”。 1、示弱心理，驾驭并疏导。 教育专家这样说：“要让孩子敞开心扉，教育者自己必须变得柔弱起来。柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素质。只有自己的内心变弱了，才能缩小孩子的心灵和你的心灵之间的距离”。 示弱定律的强大作用，它可以拉近人与人之间的距离，消除他人心理上的防备和敌意。有专家研究得出这样的结论：弱势是通往工作中一切有价值因素的关键——创造力、勇气、亲和力。其中，有亲和力的人与没有亲和力的人唯一最大的不同就是，前者愿意示弱。全国优秀班主任魏书生在班级管理中强调民主式管理，强调“松静匀乐”，任何事情会让学生自己处理，李镇西和学生朋友式的关系，洪建斌的社会化管理，丁榕的亲情化管理，都是在向学生示弱。其实在处理这些事情的时候，我相信他们在大体上都能驾驭，只是给学生管理的空间，让学生成为班级的主人。班级管理的信念是真、善、美。无论什么事情，班级公开小组讨论。有一个学生在写组规时没经老师同意私自改动，把魅力六组改成炫动青春，背后的事情较多，同学们建议这组同学做事情前应征得老师同意。 2、曲折迂回，欣赏并引导。 毛主席《中国革命战争的战略问题》：“打破‘围剿’的过程往往是迂回曲折的，不是径情直遂的。”现在的学生绝大多数都是独生子女,他们具有自尊心强、思维敏捷、接受能力强等优势,同时也伴有脆弱、孤独、自理能力差等弱点。面对这两重性,老师在教育方法上要讲究艺术性。实践证明:采用“迂回曲折”的教育方法可取得理想的教育效果。有人说:绕一绕,不要开门见山，要收放自如。处理事情有时候还可以避开一些事情先顺着学生来，再牵着学生走。“曲折迂回”是作战时经常运用的战术，可以用到班级管理中。例如一名同学不爱写作业，后来为了凑数，教空本，再到后来，别人替他写，到写一些，不全写，遇到这样的学生，光是教育恐怕没效果，要找机会善于教育。 3、静观其变，等待并欣赏。 都说“十年树木，百年树人。国之大计，教育为本”，要学会等待。刚入学时，有一名男同学特别害羞，介绍自己时不刚上台前介绍，说话不敢瞅老师的眼睛，后来，在日常的班级管理中，我经常找他谈心，慢慢的他有了转变，学会和别人交流了。又一次我出去学习，他在班级说：“老师，我都有10天没看到你了，特别想你”。我一算，不多不少，还真是10天，这样的孩子懂感恩，在学习上慢慢的进步也很大了。现在的孩子都是因为和老师的关系很好才学习，你对他不好，他就不学习，所以，和学生的融洽的关系在班级管理中至关重要。高金英老师说：“静下心来教书，潜下心来育”，人静下心来，慢慢来，不能心急，这就是教育。 4、个性发展，发现并赞赏。 蔡元培曾说：“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”，我们都知道， 播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。当代教育，在关注集体的同时学会关注个体，每个孩子都有潜能，要学习伯乐，善于发现千里马，并培养他，不能千篇一律。上届学生我发现有一个孩子特别爱画画，他自己都没发现，我和他的家长沟通，我们坐在一起谈心，这个孩子也和他的母亲说想画画，后来考上了鲁迅美术学院。 三、智慧育人的保障是“提高和反思” 这里我要谈到两个原则——提高和反思。 1、提高 一个人的成长靠的是什么：领导的认可、亲人的推动、同事的帮助、个人的学习、把握机遇、领导的认可……这些缺一不可。对我帮助最大的，也是推动我成长的是我的每一任的校长，上大学时抱着书本，坐在不显眼的角落里，不愿意主动发言，不多言不多语，静静地聆听老师的讲座，上班后，安排我做班主任，一直都在推动我成长。每次只要我在工作中有困惑的时候，他们都会给予我精神上的支持，我记得校长说过：“做教师的就得有一种“阿Q似的精神”，在别人不理解的时候，学会自我排解，真的清高一些，在众多的价值观中保持一个教师的立场。确实是这样，人更重要的是一种精神，应该有精神信仰，正像张承志的《汉家寨》中所写的老人一样，固守着一片黄土地，坚守着自己的家园，每年的教师节都会收到很多祝福短信，那个时候是最幸福的，更坚定了作为教师的信念。在我请假时校长也很理解，父亲住院时我必须请假，因为我在那时上不好课，会把我的心情传给我的学生，校长很理解我，顺利的给了我一周假，也感谢给我代课的语文组的同仁们，就在这样的团队中，我才有了进一步的提升。 2、反思 陶行知说过“教师要能培养出值得自己崇拜的学生”，我把它作为教育的至高境界反思自己的“管理之道”，比如学生现在最烦说教，在遇到问题的时候也得解决，我就想，给他们讲贴近生活的事情，效果很好。教师要不停的实践，不停的阅读，不停的思考，不停的写作，才能收获教育智慧。教育中，还有很多不尽如人意的地方，也有一些同学不爱学习。教学中，发现学生古文、诗歌特别薄弱，在日常的教学中，要把考点和赏析文本结合起来，还要把日常的小事随时记下来，这就是教师日志，学会总结。 最后，写一首诗送给大家，这首诗是我在深夜，万家灯火熄灭，家人睡着的时候写的，写作时需要灵感，名字叫《真情永驻心田》。 真情永驻心田 沈阳市第十七中学 陈奇 有一种力量叫七彩阳光， 它会永远地浸润在你的心田。 有一种精神叫大地玉露， 它会长期的播撒在你的心间。 打开记忆中尘封的门窗， 阳光雨露洒遍每一处角落。 温暖爱心呵护幼小的心灵， 让爱永驻在你我的心房。 拥有智慧，仰望世间。 微不足道，却把未来的希望呈现。 虚无渺小，却把伟大的信念点燃。 弱不禁风，却把人间的幸福展现。 我心依旧，激情永驻， 用热情书写着奉献， 用智慧传达着情感， 真情谱写共和国崭新的华篇。 2014-11-10
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发表于 2014-12-26 11:51:54
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