阳光下的等待——观班华报告有感

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      近日观看了班华老师所做的班主任工作报告，有所感悟，有所收获，愿意与大家共同分享。

        教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”阳光下的风，感之于情，蓝天中的云，念之于心。我们在经历化蛹为蝶的过程中，需要挫折，需要历练，需要锲而不舍的坚持。班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。纷繁复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此，班主任是最苦的；老师尤其是班主任，是学生心中最有份量的称谓。要创造属于班主任自身的光彩，需要专家及教育理论强有力的支撑，需要实践过程中的有效体验，当然也需要我们静下心来等待，等待阳光下的那刻花开，等待天空下的美好风景。

        首先，班主任应当学做一名“首席学生”。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。工作中，我比较重视班主任理论知识的积累，努力学习班主任专业知识，吸取专家的先进管理经验，魏书生老师的《班主任工作漫谈》、李镇西老师的《爱心与教育》、李中莹教授的《重塑心灵》、《教师基本功修炼》、《师生沟通技巧》、《成为优秀教师的39级台阶》、《班主任之友》等系列书刊让我受益匪浅，也为自己的班主任工作实践奠定了一定的理论基础。

        其次，班主任在班级管理工作中如何创造性地将理论和实践有效结合，是需要智慧的。就拿学困生转化来说吧。学困生每个班都有，每个学困生又各有不同。而他们的转化的确是让我们头疼的一件事情。我们班就有这样的几位。龙龙是其中的一位，孩子一年级报到时，我就看他特殊，思维慢、动作慢、说话也慢。一系列的行为习惯都没有养成好，到了三年级就颇为吃力了。然而有一次我在课堂上检查课文背诵，他出人意料地举起了小手，继而很流利地把课文背诵下来，那一刻，他得到了全班同学的掌声，我看他不好意思地咧咧嘴笑了。那一次的成功说带动了他其他方面的表现，现在他作业基本能按时交，而且写的也认真多了，复习阶段有几次的词语听写，他都能对一半以上。还有一位叫亿的同学，和龙龙有些类似，不管是课堂提问也好，平时的问话也罢，叫他三遍五遍不带吭声的，压根不搭理你。因为他这样的表现，所以班里的同学大多瞧不起他，甚至欺负他。而这些事情他也从来不和我老师反映。直到有一次中午，他的家长在家校群里说孩子被打了，打群架了之类的。下午，家长又怒气冲冲地找到我，说不管怎样，不能打群架之类的。我先安抚好家长，随后当面叫来当事学生进行了调查了解，在弄清事情的来龙去脉后，对无故欺负亿的同学进行了批评教育。而对于该生的学习方面的转化，我觉得家长的到来无疑也是次好机会。因为平时家长都是神龙见首不见尾的，根本联系不到他们。随后，我和家长聊起了孩子的学习和其他表现，不痛不痒的话我觉得这里起不到任何作用，我对家长说，打铁还需自身硬。抛开其他，孩子今天的情况和他自己的学习表现有着直接的关系，还希望家长能够抽出时间配合学校，共同帮助孩子提高。经过了这次小风波后，该生的表现也有了不少起色，作业能按时完成了，书写也好多了。在古诗文考级时，他更是大胆举手，跃跃欲试，表现出了比其他同学还强的自信。李镇西曾说过：与学困生打交道，别忘了集体可以帮忙。所以我个人认为，学困生的转化有时候不是我们想象中的多么难，可能它只需要一个机会，一个突破口而已。

        由此可见，等待是一种修养，更是一种智慧。阳光下的等待有长有短，但那份过程是丰满的，那种感受是温暖的。作为班主任，要学会等待。人的发展“三分教诲，七分等待”。学会等待应该成为我们班主任的一种意识、一种追求、一种职业自觉。我期待创造出一个属于自己的充满无限幸福的教育的春天！

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但等待更是一种智慧。多少人等不及，多少人拔苗助长，于是有那么多的教育失败。