让教师愉快有效地工作——教师职业的基本逻辑观感

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让教师愉快有效地工作

一、激发教师内在动力

    教师素质的提高是主客观条件相互作用的结果，但相对而言，教师主观条件是主要的。外因是变化的条件，内因是变化的根据。校长应力求将学校的办学思想、办学目标，办学要求，潜移默化地成为教师的意识和行为，把学校的繁荣和发展的价值与每个教师的人生价值融为一体。

1、让教师融入自己热爱的群体

现在不少教师常常感到心理受挫，工作压力大，从而产生种种不良的心理体验。因此，作为校长要善于营造一个宽松活泼、互相平等、团结和谐的工作环境。想方设法增加教师之间的相互交往机会，经常组织相互听课、合作科研、节日茶话会、假日旅游、体育比赛等活动。我们学校通过赠送生日礼物，撰写优点卡等活动，让每一位教师感受到来自学校的关怀与呵护。让广大教职工在忙碌教学工作之余，放松缓解了压力，丰富了教师生活；我们还要以尊重和信任为前提，努力构建良好人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅。教师就可以融入自己所热爱的集体，怀着一种快乐的心情去工作。

2、让教师设计自己发展的规划

自我发展规划是对自我发展的预测、追求和设计，必须由规划的实施者自己来完成。只有自己制定的发展规划，才会更有效地转化为自我发展的现实。

每位教师，尤其是骨干教师，每一学年都要根据学校新三年发展规划，对照现代教师发展目标，制订出自培规划。包括：自我分析、自培目标、自培方法、自培措施。学校的要求是：自我分析要尽可能客观、辨证、具体；自培目标要尽可能正确、适切、可测；自培方法要尽可能简便、灵活、有效；自培措施要尽可能切实、可行、有力。

对于自培规划的制定学校还应做到：事先有要求；事中有指导；事后有交流，力求使制定规划的过程成为思考自我再发展的过程，成为大家互动发展的过程。交流既有自培规划的交流，又有执行情况的交流，更有取得哪些突破和发展的交流。以求自培规划不仅成为自己而且成为大家自我管理，自主发展的主要抓手。

3、让教师研究自己喜欢的课题

实践告诉我们，只有当课题是自己喜欢的课题，实验是结合自身日常教学的实验，成果是对自己真正有提高的收获时，教育科研才能被教师所接受，才能会真正有效。教师才会因为在教育科研中尝到甜头而积极主动地投入，科研才会达到出成果，出效益，出人才的目的。

目前，我们港小的教师既有自己独立研究的课题，又有集体合作研究的课题《学辩诱练》。这些课题都是来自于实践，来自于教师。我们经常组织交流会、研讨会，不断将每位教师成功的经验及时地推广到面上，让大家共享。同时，通过集体的智慧解决共同关心的问题。也注意用这样的群体研究的氛围影响激励每位教师的研究和发展。学校每个学期都要结合课题研究组织教学专题研讨活动。先让各教研组充分讨论，根据组内教师自身发展的需要，提出研究的专题交教导处。由教导处汇总后本着为教师服务的思想，针对各学科特点，决定研究主题。在这一思路指导下，我们主要进行了课堂教学方法研究、比较教学策略研究、多媒体教学整合研究，等等。在研讨中，我们还聘请区教研室领导进行专题指导。由于研讨主题是教师所需要的，又由于事前的充分准备和研讨中有专家的引领，因此，大家的积极性特别高，收获也特别大。

二、鼓励教师自我管理

从“他律”走向“自律”是我对学校管理的追求。教师的主体地位和主体作用主要体现在自我管理上，有了教师的自我管理，教师才会真正愉快而有效地工作。

1、参与谋划学校的发展

只有让学校的生存、发展与学校的每一个成员的利益休戚相关；让学校的事成为全校上下共同关心的事；让学校的发展与教师的发展相互促进，协调一致，才能使教师真正成为学校发展的主体，使学校真正具有强大的生命力。

首先，将制订规划的过程作为全校上下统一思想，明确方向，提升精神以及学会制订规划的过程。对此，学校发展规划和学年工作计划的制定，绝不能纸上谈兵，一蹴而就，而应该在全体教职工共同研讨、写提案、提建议的基础上，由专家评议，再到教代会审议通过，是自下而上，从部分到全体整合的过程。从学校领导班子，到工会、教代会，再到全体教师的分别以及共同讨论，从全体教师写提案，提建议，到专家评议，再到教代会审议通过。大家在这样的过程中体验到了作为学校一分子的自身价值，领悟到了学校的昨天、今天与明天发展的内涵。

其次，我们在讨论制订规划的时候，应尽可能地把学校置于自身发展的轨迹和趋势之中，着重考虑其可行性与有效性，不停留在办学目标、办学思想的概念上，而是尽可能地将目标分解，使思想在各项工作中得以体现，把规划落到实处。

第三，在规划制订及完成后，即着手制订新学期的学校计划、部门计划、教研组计划，以及学期计划、每月计划、每周安排，使之成为一个有机的系统。这样就使规划和计划一脉相承，并成竹于广大教师胸中而得以真正实施。

2、建立共同遵守的规范

一方面改革制度，让制度适应并保证学校教育的发展；一方面发动全体教师参与制度的建立和修订，让制度成为大家自觉的行为准则。强调权力下放，让学校所有成员都有一定的自主决策权，都能民主参与决策。卢湾三中心结合学校发展现状，发动全体教师，整理修订完善了历年的规章制度，编制了《规范从教》一书。全校人手一册，让教工进一步理解规章制度的内涵和意义,并内化为指导自己行为的“催化剂”，从而更多的参与到学校的决策中来，真正体现学校管理的民主性、主体性、自主性。借鉴卢湾三中心的做法，我想制定我们港小的规范从教制度，让规范成为每一位教师的从教准则。

3、重视自我发展的评价

学校管理就是要使每一个学校成员都能处在不断发展的过程之中。我们不仅尽力去履行这样的职能，而且要使我们的教师也能这样的去要求自己，发展自己，帮助每位教师在工作中获得满足。

首先应学会诊断。从某种意义上说，有诊断才有自律。只有不断地检测自己实践中行为的正误，才能不断地使行为得到修正。因此，我认为全校上下都要自觉地反思自己、客观地评价自己、争取持续地发展自己。根据我校现在的条件，在课堂教学中，我们采取课堂实录的研究，重点对传授知识，培养能力，突出重点，突破难题等方面的研究。先有执教老师上课，同时全堂课录像，还有若干名教师进行课堂记录。课后执教教师说课，并写出教学反思，由专家和我们教师观看实录进行评析。这样做对提高教师实际的教学能力，将先进的教学理念转化为具体的教学行为是十分有益的。

其次是学会反思。力求将反思贯穿在日常工作的过程之中。具体形式有：典型性反思，即以学生个案、教学片断为载体的反思。阶段性反思，即以某次发言论文、总结为载体的反思。随机性反思，即以教学后感、读书心得、为载体的反思。启发性反思，即以学习别人、参与交流、共同研讨为载体的反思。鲜活的事实告诉我们，反思能使一个人，一所学校不断趋于成熟。我校为每一位教师编印了教师成长手册，要求每周一篇反思，并择优奖励或往上级教研部门推荐。这一举措，激发了教师们的反思意识。

第三是学会求新。积极鼓励教师学会自我创新，体现自身价值。如在教学过程中，要求教师备课有新意，教学有新意，在班级管理中要求活动有新意，管理有新意。在施展自己创造力与才华的过程中，教师们享受工作的快乐，体现自身价值。学校给他们压任务，使他们不断迎接新挑战。一批年轻教师在挑战中成长起来。

三、搭建教师成功平台

教师是一颗种子，学校是土壤，只有肥沃的土壤。它才能生根发芽。茁壮成长。作为校长，只有为老师搭建成功的平台，才能使教师把工作当作一件快乐的事情去做。

开展读书活动。理论指导实践这是一个颠扑不破的真理。理论从何而来，来源于博览群书。学校一方面为教师提供大量的书籍，让教师广泛涉猎，还需要及时把好书介绍给老师。“不让一本好书从我们眼前溜过。本学期，我校为教师购买了各种教育专著，如《爱弥儿》《走在行知路上》等。名家名篇使教师耳目一新。但是只读还不行，还要使教师从读中感悟，并采用不同的方式让教师谈感悟，以达到资源共享。我校以清源讲坛为平台，每周推选一名教师主讲读书心得，与教师交流读书感悟，不仅实现了好书共享，还促使读书成为教师的自觉行为。

与名师对话。要想少走弯路，缩短摸索的历程，与名师对话是一种捷径。因此学校应多请名家做报告。大部分名家都有自己的独到见解，不仅可以给我们许多启迪的思想，还及时传达最新的教育信息。教师们获得听觉享受的同时，还可以与名师对话，就一些困惑的问题寻求名家的指点，在互动中受益

3、走出校门。人外有人，天外有天，走出去，你会发现外面的世界很精彩。所以，校长应尽可能创设一切机会让教师多到教育先进的地区学习、参观、考察，使教师真切的感受差距——理念方面的、实践方面的，在感受差距的同时激发灵感，从而体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。我们曾经带领教师领略过洪三小的书香校园，参加过解放路第一小学的科研活动，参观过王舍人中心小学的大课间。

    4、撰写教学随笔。路要靠自己走，教学能力的提高需要在实践中锤炼。新课程改革也明确提出：教师应具备反思的品质。因此，写教学随笔便成为教师反思的载体，教师可以随时记录下教育教学中精彩的瞬间，也可以反思教学中的成败得失，也可以是灵感的突现、火花的碰撞。作为校长应善于营造一种气氛，通过举办教学随笔展评、经验交流等形式，让教学随笔成为教师采颉成功的具体行动，使教师充分感受反思的魅力。让我感到欣慰的是，我校教师已经在学校的倡议下，行动起来，在历城教师进修学校开博，或积极在教研室网站上投稿。

5、开展教研活动。无论是大组教研，还是年级组研讨或者走班制，让每一个老师都充分的参与其中，感受着教研带给他们的乐趣，体会着教研带给他们的成功。在这样的环境里，青年教师有了一个高起点快速的成长着，中年教师有了一个再发展；老年教师有了一个新贡献，体会着指导年轻教师成长和自我价值得以实现所带来的幸福。开放课堂，欢迎同事、专家、家长等走进来听课。开放成果，将自己研究的成果，实践的经验与别人交流。把主动学习别人和主动帮助别人都作为自己和学校发展的需要。教研组内相互听课后，进行集体评课，针对组内每位教师的课进行教法、学法等方面的比较，取长补短，并以年级为单位，撰写教学反思或研究报告，这样的合作研究唤醒教师的团队意识，每位教师都发自内心地感到彼此的不可缺少。因此我们农村学校要想提升办学水平形成办学特色，农村教师得以发展，必须要大力开展教研活动，走科研兴校之路。

    6、承接各种活动。“让活动扬起教师成长的风帆”。校长应把握和寻找一切活动的机会，把学校承接活动的过程变成培训教师的过程，在整个准备过程中，校长应细致入微的对教师进行指导和强化训练，让教师在一次次的锤炼中汲取经验，一步步走向成功。这样的活动会使教师体验到凤凰重生的艰辛和希望。此外，校长还应把活动引向深入，让教师在丰富体验的基础上进行反思，并写出活动的收获，从而实现“任务-体验-反思-收获”的一体化。使教师在活动中丰富体验，在任务的驱动下实现自我价值的升华。

累但快乐着！让教师愉快有效的工作，满足了教师业务和精神的需求，充分调动教师的积极性，主动性和创造性，使校园成为教师幸福发展的飞舟。

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如果社会上的每一个人都能加强自律，把自己分内的是做好，社会就会很和谐幸福。当一个老师能积极承担各项活动时，自己不想成长提高都难