班主任应该听取学生的意见

名班主任3e72

班主任应该听取学生的意见

今天，十组的组长庞世娥同学又找我了。他执意要把学习成绩很差的乔正岩同学从她组里去掉，不算他们小组的成绩。对此，我先是安抚，讲道理。说只要努力帮助，乔会有很大的进步，你组的成绩会提高得很快。可是说这些的时候，心里也是口是心非。自己对乔正岩同学的学习都有些捉襟见肘，别说是小组长了。

原来是我们班级采取了小组管理模式，实行了优秀个人和小组总评奖励加分的方法。当我们的一周小组评价结束，临近下课的时候，庞世娥同学又堵住了我的退路。她板着脸，鼓着腮帮子，眼睛瞪着我，说：“老师，我们组不要乔正岩了，以后我们组算平均分只算我们三个人的。”说完，扭头就走了。

这时又有几位同学来找我谈话，当我处理完这些事情之后，我看到庞世娥同学趴在桌子上，她的同桌和好友寇友彤同学在安慰她。此时，我的内心既喜又忧，喜的是我们的小组评价起到了作用，同学们都重视小组的评价结果，他们都努力打造自己的小组整体状态，这是值得可喜可贺的，也是我精心设计小组评比机制的初衷。他们若都能这样，这是我希望看到的结果，这样更能促进同学们更好地学习，参与活动，有利于班级各项工作的整体发展。

然而，让我担忧的的是庞世娥同学的反应。细想来确实如此，有些后进生确实自身素质相对较差，严重影响小组的整体水平。庞世娥同学的反应是强烈的、极端的、凸显的，也是现实的、可以理解的。可想而知，又有哪个小组的组长不会产生这种想法，他们如果都不要后进生，歧视后进生，都要强强联合，那么这些后进生该怎么办呢？这时，我反思自己的小组评价工作该如何走向。该怎样引导他们能包含、帮助后进生，这需要有更有效的管理方法，寻找更合理的管理机制。

那么，到底该怎样去处理呢？该怎样去划分小组呢？确实小组的划分也不是那么公平，从起点上确实存在差异，那么在考虑优秀成绩的同时，能不能考虑一下他们的提高幅度，根据提升幅度再来赋分。如果这样，是不是会更有有效地促进各组力争上游、勇往直前的信心。

回到办公室后，我重新审视小组的管理方法，及时调整思路，改进评价机制，给孩子们能看到的目标，让他们有更大的信心去努力争取，不甘落后。对，明天就开诚布公地宣布这一决策，给小组的评价更趋合理化，让小组评价管理更科学，让小组管理发挥更大的作用，促进整个班级的健康、有序发展。

我拿出班级事务记录本，及时整理数据，进行数据的分析，计算每个小组的总评，观察他们的发展，根据进步与后退来进行相应的赋分，给小组就近发展的目标，不至于打消部分小组的积极性。

在第二天的课前，我宣布了想好的决策。果不其然，同学们对这种方法比较认可，乐于接受。同学们普遍认为这样更合理，也对老师的管理更加信服。

这时，我发现庞世娥同学的脸上绽开了笑颜。我希望全班同学们都能像庞世娥同学一样认真对待，也期待笑容绽放在每个孩子的脸上。

名班主任3e115

班主任要善于倾听学生的心声，更有利于班级的管理。