和学生一起进步

2012vip12745

本学期六年级的品德与社会教材开始涉及世界地理知识，作为教学者来说，我非常喜欢学习地理知识，所以从接触教材开始变兴趣盎然，信心百倍。但是等我把教材仔细一研究，才发现，寥寥十几页的教材竟然包罗了“世界地理概况”、“世界上多样的民族”、“世界上的人种”这么丰富的内容，由此，忽然觉得即使用几十页的教材来介绍，花几十节课来讲解也难以学得透彻啊！

在困惑中，我开始仔细研读教参，查找培训资料，恍然间悟到：品设课，毕竟不是地理课，主要目标还在于激发孩子学习相关知识的兴趣。所以学习的知识不求面广，要求精细，在精学细研中让学生发现在世界的每一个角落都有无限的知识，每一个民族都有独特的人文情怀，每一种人种都有特殊的生存本领。那么怎样结合课本挖掘这些素材呢？我们就多管齐下，学生在家中看电视、图书管理员借阅图书、老师上网查找资料等等方法都成为学习的佳径。

教材其实就是几个点，从这几个点辐射老师和学生去研究整个面，最后这个知识面就立体起来。在学习古埃及和金字塔时，教材只列举金字塔的数量、大小，而我们却又查找到了金字塔的建造历史，有关狮身人面像的传说故事，法老在古埃及的统治地位，甚至，我们还找到了古代巴比伦的三位动画，真是太精彩了。在学习多样的居民时，除了教材上的阿拉伯民族、印第安民族、马赛族之外，我们又查找到了世界上民族的数量（大约1880种）、深入了解了“犹太民族”。在学习过程中，学生参与进来，饶有兴趣地和老师一起研究，其所得早已超出课本的范围，顺利达到课程的教学目标。

如果不教学这门课，如果没有和学生共同研究探讨，我的收获和进步又从何而来呢？幸甚至哉！