小学信息技术环境下探究性课堂教学研究

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小学信息技术环境下探究性课堂教学研究

   

现代化的教学手段，即多功能语音设备、幻灯投影、VCD光盘、电脑等科技手段越来越多地被引入课堂，为英语教学提供了极大的方便，收到了较好的教学效果。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件；学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学多种

感官都能发挥作用，最终达到提高英语能力的目的。

在这方面，我的具体做法和体会是：在小学“口语”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。

一、电教手段能使英语教学变得生动、形象、直观、有趣；能充分激发学生的学习兴趣；能调动学生学习的主动性和积极性；能强化学生对知识的记忆，有利于知识的巩固和提高。英语对学生来说是很抽象的，平时又缺乏英语学习的环境，所以，很多学生认为学英语枯燥无味，很难掌握，即使当时学会了，时间一长就会忘记。学生自制能力较差，开始学习英语还有些兴趣，随着词汇量的增大和难度的增加，越来越感到困难和乏味。在这种情况下电化教学就显得更为重要。因为，它能够为英语教学提供语言的环境，即情景对话、交际场面和生活学习等方面的实例，使学生在课堂上能够边看、边听、边实践。学生一旦听懂了，看会了，又能根据实际情况进行操练，就会尝到成功的喜悦，这时就能自然地诱发其学习动力，激发学习兴趣，调动主动性和积极性。

1．幻灯、投影的利用幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内容以画面的形式演示，使其集中注意力，培养其观察能力和思维能力。幻灯、投影传播知识印象深刻，能给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动的视觉形象，有利于加深教师传授知识的印象，方便教学。

2．多功能语音室的使用多功能语音室是英语教学比较先进的设备。每人配备一个耳机、一个操作台，自己可以听录音，教师和学生之间可以对讲，学生和学生之间也可以对讲，互不干扰，清晰悦耳，激发了学生的好奇心和兴趣；再加上录音中标准、地道的语音、语调，配上优美的音乐，深深地吸引了学生。多功能语音室提供了一个和谐封闭的学英语环境，学生在这里可以“两耳不闻窗外事，一心只听圣贤书”，一心一意听地道的英语。久而久之，学生的听力水平就会大大提高。此外，多功能语音室还具有监控功能和统计功能，教师可以及时了解学生的实际水平和存在的缺陷和问题，并以此制定相应措施，对症下药，查缺补漏，逐步提高学生的听力水平。

3．VCD光盘的使用VCD光盘是一种新的教学用具，它比录像带又先进了一步，操作方便，既能听英语、又能听汉语，可以一遍一遍地英汉对照，又可以英汉同时进行，它是幻灯机和录音机的综合应用，是一种综合性的教学媒体。它不是从文字到文字，从书本到书本，它是视听艺术。当学生看电视时，电视的视觉形象与听觉形象同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，使学生在真实的语言环境里提高听说能力，特别是在看了幻灯画面，听了录音磁带的基础之上，使语言更进一步得到了强化和训练。比如讲授Charlie Chaplin一课时，开始学生从幻灯中看到了卓别林电影艺术形象，然后又听了录音，在此基础上，让学生再欣赏卓别林几部精典之作（如《城市之光》、《摩登时代》、《淘金时代》）中的精彩片断，加上诙谐幽默的解说和令人捧腹的对白，配上优美的音乐，让学生观其色、听其音、看其像，使学生如临其境。通过演示，80％的学生能深刻地理解、把握卓别林的表演风格，进一步加深了学生对课文的整体理解，提高了学生的听力水平。

4．计算机的利用计算机作为电教媒体的一种，是用来传递、再现、记录及储存教学信息的载体。随着科学技术的发展，电教媒体手段在教学中得到广泛的重视和运用，有力地提高了教育教学质量。它能在教学中提供多种不同的信息，从而调动各个器官接受多种不同属性的信息，把学生带入一个兴趣盎然的多彩的全新学习世界。计算机作为现阶段较先进的电教媒体，可全面调动学生各种感官的综合功能，更引起广大教师和学生的兴趣和关注，极大地提高了学生听、说、读、写的能力。计算机在教学过程中的应用，是课堂教学的进步和发展，它优化了教学过程，提高了教学效率。

二、使用电教手段可以有效地扩大教学容量，扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。英语是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，提高运用语言的能力就成为一句空话。采用电教手段，需要教师在课前有充分的备课时间，掌握好教学基本功、选用好教具，才能提高教学效率。

1．使用幻灯要学会简笔画因为简笔画既形象逼真又简单明了，投在屏幕上比画在黑板上不但效果好而且节省时间。再就是利用幻灯可以让学生在课堂上多做一些练习，让学生以愉快的心情得到充足的操练，避免学生课上作业量过重和部分学生被迫无奈地应付作业。

2．录音带的试听和影视片的选用听说练习是英语教学的必要手段，但在教学过程中，什么时候先听，什么时候后听，要安排得准确、合适，这就需要教师课前吃透教材并试听录音。一般的复习内容，可让学生先听；讲授新课，内容中生词较多，就让学生先说后听。一般听力不超过两遍，时间不超过15分钟。对影视片的选用也要适可而止。影视录像固然好，但不能每一节课都用，一是达不到节省教学时间、扩大教学容量的目的；二是再好的东西用久了，千篇一律，也就失去了它的魅力。一般一个单元集中看一次，有时作为复习课，有时作为引导课，这都需要教师课前细心地进行选择。只有内容选择得好、时间安排得合理恰当，课堂上才有充分的时间让学生进行大量的语言实践。

3、电教多媒体为学生的学习创设真实的

学生在学习知识时，需要教师创设的较为真实的情境。在讲season and weather这个话题时，我首先通过情景把学生引入春天，询问学生春天的感觉从而引入warm这个单词，然后教师通过幻灯片呈现图片并教句子：Spring is warm. 夏天则是用西瓜这个实物引入，问学说是否喜欢夏天，引出hot,而后教师呈现句子，用口型提示学生说出：Summer is hot. 用幻灯片把学生带入秋天，学生学过cool这个单词，就让学生当小老师带上感情领着其他同学读，让不同的学生带不同的感情领读单词。然后教师呈现句子：Autumn is cool.学生自己试读。讲冬天时，教师通过一个冬景图跟学生一起带上动作和感情学习cold这个单词，然后让学生自己根据前面的三个季节自己总结出一句话：Winter is cold. 整个新知的学习过程，教师利用实物、幻灯片、语言等多种方式把学生带入不同的季节学习不同的内容，充分的体现了情景教学，让学生带上感情在教师创设的较为真实的情景中习得语言。这个环节中没有大的、开放型的任务，但是由很多个幻灯片让学生进入到四季的真实情景中去，实现了教师对学生，学生之间针对英语语言表达与情感的评价，让学生有情感的进行英语学习。

总之，电化教学运用好了，确实能使课堂生辉，激发学生的学习兴趣，调动积极性，节省教学时间，扩大学生的实践量，寓教于乐，收到事半功倍的效果，确保教学质量。

综上所述，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了使用计算机多媒体辅助英语教学的真正目的。