心理健康教育与班主任工作的紧密结合

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心理健康教育与班主任工作的紧密结合  

   自从当班主任，为了不误人子弟，为了不辜负领导的信任，我一直在努力，虽说跌了不少跟头，但总算有了成长，今天想就和大家一起分享当班主任这段时间的教训与收。

一、良性神经元网络的建立

    每个人在接触新鲜事物时都是带着极强的好奇心的，都会在潜意识的保护下试探着做一些事情，学生刚刚来到一个班级或接触一个新的老师，他的举止是比较收敛的，当他感觉得没事的，我这样做不会有危险，他的习惯就养成了。我是要求他们从细节开始，我要求他们桌子必须按照地砖的线条摆放整齐，这事虽小，但却是每天要做的事，21天养成一个良好习惯，要坚持做，养成良好的行为习惯，他会觉得我事儿挺多，轻易不会惹我，就会无意识的约束自己的行为，把遵守纪律变成习惯。

二、让学生学会悦纳自我

    在刚刚合班的时候，为了使班级有比较浓郁的学习氛围，就简单装饰了一下班级，其中有一壁挂,我选了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；让学生们懂得你是独一无二的，你有别人身上没有的优点和缺点，放大优点，缩小缺点，你就是完美的自己。马斯洛的人本主义认为人的本性是善良的，人生是由自己塑造的。人在初生时并不具备恶的本性和冲动。尽管头脑中的思想使我们成为现实中的人，但思想却是我们精心培植的，是我们付加上去的。这和我们“人之初性本善”如出一辙。人们把自我实现作为人生毕生的追求、成长、进步的基本动力，因而人是可以通过教育而提升的，理想社会是可能实现的。一个人内心思想的善恶，确定了他行走的方向。英语中有一个词genius天才，加上复数，有两个意思，是神仙和恶魔

，让学生看到自己的优点，有了努力的方向，知道自己还是有成功希望的，我们常说老师就是一个指导者，领航人。那么我们的学生是成为神仙还是恶魔，就取决于教育着的导向。

      刘某，孙某是两个平时特不爱说话的孩子，但是刘数学好， 孙英语好，在平时的自习课，或晚课时，就让他们两个锻炼讲课，看到了自己的优点，有了自信。说话就有了底气，现在完全的变化了，再让他们讲题不会在扭捏了，发言也不再脸红了，这样的提升今后也会让他们受益的。

三、皮格马利翁效应

“皮格马利翁效应”得名于古希腊一个美丽的神话故事。据说，塞浦路斯的国王皮格马利翁爱上了自己亲手雕刻出来的美女像而不能自拔。爱神阿佛罗狄忒被其真诚所感动，便赋予雕像以生命，最终，国王得遂心愿，娶了这位化身美女为妻。皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。

1968年在罗森塔尔和雅格布森一所小学进行的实验。他们向老师提供了一份所谓“天才学生”的名单。在8个月后的又一次测验中，这部分学生的进步果然超过了其他人。然而，出乎意料的是，这20%的学生。并不是班级学习最好的学生，是研究者随机抽选出的。也就是说，当老师给予学生更多的赞扬和关注后，学生真的会向积极的方向发展。

现实世界中，这种效应也并不少见。俗话说“心想事成”“情人眼里出西施”，恋爱中的人往往确实会因对方的欣赏而变得容光焕发。反过来，如果有人长期遭受贬低或歧视，也可能会每况愈下，破罐破摔。实际上不管是家庭教育、学校教育，还是企业管理，都可以利用积极的心理预期来促进个人的进步。如果个人的优点能尽可能多地被发掘出来，并得到更多的鼓励和欣赏，那么，随着自信心的增强，内在的潜力也将被更大地激发出来。具体案例：我们班级的全某，他是朝鲜民族，个性气息较重，不善被约束，我就每天表扬他，鼓励他，我经常在班级当众说朝鲜民族是最遵守纪律的。最讨厌迟到早退。那么他代表的是一个民族的形象，他虽然不她爱学习，但可以坚持不迟到，不早退，有一天他手机丢了，早上7：30 还没到，我给家长打电话，家长联系不到他，过了一会来了。做在班级低着头说;老师我不敢看你的眼睛，我错了,只顾找手机忘了请假，这语言让我很欣慰，学生犯错正常的，他能用一个好学生的标准严格要求自己，我认为这就是学生的进步。

四，共同信念和价值

两个什么样的人会成为朋友，所为“志同道合”，也就是说有共同的信念和价值，认知相近，思想意识，不谋而合。我对学生的要求就是，上课能学习的必须学习，学不下去的可以选择练字，和看小说，练字的，我要检查。看小说的要写读后感。但是上课不准说话，不能影响老师教学。在学校，上课要求全体听课不说话，好像不太现实，那么不能实现的要求等于没要求。莫不如投其所好，让学生能收获多少就收获多少，少收获好于没收获。这只是我的个人观点。

五，责任承包制，班级干部的作用

每个人都希望自己的价值得以体现，你重视它，给他任务让他有主人翁责任感，凡是承包到人头，尤其是班级干部的作用也充分发挥，我们班级的窗帘，花了30元干洗的，洗得很干净，很多学生公德意识较差，用窗帘擦手，甚至擦鞋，发现一次，你花30元洗一次，没有太阳时 ，窗帘一定要系好。这项工作我们班孙负责。

窗台上的花马负责浇水和修剪，桌子摆齐由周负责，矿泉水瓶子程负责，分担区于负责检查，我不用操心。

    高中阶段是人格形成的定型阶段，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期、高中生的生理发展走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。属半成熟时期。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性；他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来；在行为举止上表现出明显的冲动性，职高生的问题刻不容缓。依赖性排斥了自主性和创造性，利已性排斥了社会性和利他性，反抗性和任性排斥了和谐性和理智性。在这段时间学生就橡皮泥一样，受外界环境和力量的影响。教育环境给他们心里和思想上的影响是很大的。用错误的方式永远得到错误的结果，因此选择行之有效的管理和教育模式，至关重要。本人阐述只是抛砖引玉，有待深入研究和考证，不足之处请领导和同仁们批评指正。