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随着信息化进程的加快，和网络时代的到来，学生的思维方式也在发生着变化。原来，家里没有电视也没有电脑，就连听个故事都很难。所以，当课堂上老师给我们讲课时，我们都听得很认真，觉得课文中的故事很有趣，从而喜欢学习。现如今，学生在家里面对的是电视和电脑上形象、直观、有趣的画面。到学校以后，教师再用一根粉笔，一块黑板讲课，整个课堂就显得枯燥而乏味了，因此，学生上课的注意力开始不集中，学习兴趣更是荡然无存。这就要求教师在课堂上充分地利用现代教育技术，把多媒体技术融入到课堂教学中去，给学生提供一个形象、直观、有趣的课堂。这样，学生才能对课堂教学感兴趣，才能把注意力更多地集中到课堂上，从而提高课堂的教学效率。下面我就结合自己运用多媒体教学的实践，谈一谈现代教育技术对语文教学的巨大作用。 一、多媒体技术为语文教学提供了形象、生动的画面。 二十一世纪是信息和网络时代，而学生就是出生在这么一个形象、直观的世界。当然，他们也需要一个形象、直观、有趣的课堂。而这就要求发挥多媒体技术的作用，当老师掌握了多媒体教学手段时，就可以在三尺讲台上演绎万千气象。在教学中我们必须充分地利用好这个“助手”， 让它不仅成为辅助教师传授知识的工具，更要为学生创设良好的情境，为学生提供形象、直观、有趣的画面，从而激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，把学生的心重新拉回课堂，让学生真正成为课堂的主人。将语文教学带入一个全新的境界。例如，一年级下册《柳树醒了》一课，在教学中，如果单纯让学生读课文，理解字面的意思，学生很难理解，他们也不愿意读，更体会不到春天万物复苏、生机勃勃的特点。于是，我在教学中制作了柳树在春雨和春风中醒来，以及和燕子、小朋友们玩耍的情景。学生看后非常感兴趣，而且给他们配上音乐，让学生边看、边读、边听、边享受着春天美丽和温馨。学生学在其中，乐在其中。一节课没费多大劲学生就理解了课文内容，能有感情地朗读课文，有的学生甚至能背诵课文。整节课学生更是没有乱动、乱说话的情况，全身心地投入到学习中。因此，在教学中借助多媒体，为学生提供色彩鲜艳、图象清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片放映，启发思考，在比较与联系中理解课文的内容。 二、多媒体技术为学生突破课文的重难点提供了帮助。 要理解课文的内容，体会作者所表达的情感，就要抓住课文中的关键词句来理解 。在平常地教学中，我们面对的往往是整片文章，个别学生很难找出文章的重点，即使找出来了也不够直观，重点不够突出。而我们可以利用多媒体课件出示重点的句子，而且可以把重点的词语用特殊的字体或颜色展示出来，让学生通过朗读和联系上下文来理解字词的含义，也可以下载课件范读课文，通过听范读来体会。我们还可以利用多媒体为学生创设情景，让学生如身临其境，从而更好地理解课文内容，突破重难点。例如，我在教学《桃花心木》一课，让学生理解“人和树一样在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”中的“不确定”时，由于现在的学生从小很少经历挫折和磨难，所以很难理解人的“不确定”。于是我利用课件播放了一个小同学由于父亲常年在外打工，自己的衣食住行全都依靠母亲，而有一天母亲突然生病了，他的吃饭问题都难以解决，母亲还需要照顾，母子两人只好每天靠吃方便面来维持生活的情景。然后，我又播放了一个小同学因为母亲去世而自食其力，自己早早学会了洗衣、做饭，用自己的勤劳和智慧照顾父亲饮食起居的情景。学生很快明白了在人生当中有很多的不确定，只有经得起生活地考验，才能使自己变得更加坚强。就这样，让学生从一个字词的理解到句子的理解，再到整篇文章的理解，从而突破难点。 三、多媒体教学节约了时间，提高了课堂效率。 利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学中，我们也常常会遇到出示几个句子、课文相关资料或挂图的情况。而传统的教学要解决这些问题往往需要很多的时间，牵扯很大的精力。有了多媒体技术，我们可以利用几个幻灯片就把这个费时又费力的问题解决了，而且非常的形象、直观，图片比较清晰，如果需要很多图片，我们就不用再带上一堆教学挂图，还要写一些关于图片的介绍，弄得汗流浃背，而学生只顾老师的表演，却什么也没有听懂，效果极差。有了这些形象、直观的图画和图形，使学生由原来面对枯燥无味的书本知识到现在形象生动的画面，不仅激发了学生学习语文的兴趣，更为课堂教学节约了时间，从而提高了课堂教学效率。 四、多媒体为语文课堂教学提供了丰富的资料。 语文教学是一门覆盖面较广的学科，因此，在教学中，我们不能单单依靠课本上的知识，要结合课文的知识，拓宽学生的视野。而这就需要在课文地学习中查阅各种资料，以此来帮助学生理解课文内容，突破文章的重难点，这两点都需要老师和学生阅读大量的资料。原来，我们解决这样的问题主要依靠教师教学用书上提供的资料，那不仅很难呈现给学生，而且资料非常有限。现在有了多媒体技术，我们不仅可以查到课本以外很多的相关资料，而且很容易地就可以通过大屏幕呈现给学生。例如，在教学《只有一个地球》一课时，需要向学生呈现哪些是可再生资源？哪些是不可再生资源？很多可再生资源是怎样变成不可再生资源的？地球上发生过哪些生态灾难？以此来让学生理解地球上的自然资源是有限的，培养学生爱护环境，维护生态平衡的意识。而多媒体很形象、直观地向学生展示了上述资料，学生看后感受很深，收获颇多，而且还写出了自己的感想和以后的打算。难点一下子就突破了，而且还见到了从没看到的生态环境问题。 五、多媒体为学生创设了动口、动手、动脑的教学环境。 随着新课程地改革，要求语文课堂必须激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而现在的学生由于从小就接触电视、电脑等形象、直观的画面，只凭老师的一张嘴是不能激发学生动口、动手、动脑积极性的。在教学中，借助于多媒体技术为学生提供一些形象、生动的画面或情景，学生犹如看电视和看电影，让自己进入到情景中去，使学生有一中身临其境的感觉。此时，可以让学生随着画面进行表演、发表自己的观点等使学生能较好地理解课文的内容，还调动了学生参与学习的积极性。所以，有了兴趣，学生动口、动手、动脑就不再是问题，进而培养学生这些方面的能力也就是顺理成章的事了。例如：在教学《威尼斯有的小艇》一课时，小艇的样子是需要重点理解的内容。小艇对学生来讲比较陌生，因此，老师即使讲得天花乱坠也是无济于事。我利用多媒体为学生出示了关于小艇和威尼斯的生动画面，学生一目了然，再让学生像小导游一样说一说小艇的样子及它的特点，学生的积极性就很高了。通过画面，学生不仅对小艇非常了解而且对威尼斯这座城市的特点也表达了自己的看法，既调动了学生学习的积极性，又理解了本段的内容，还培养了学生动口、动手动脑及观察的能力，可谓是一举两得。 总之，我们不可否认，多媒体教学技术地运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，而且充分激发了学生学习的积极性，提高了语文课堂的教学效率，让学生真正成为了课堂学习的主人。 | 
发表于 2016-6-2 10:06:07
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