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我们离梦想有多远 那次作文课上， 在欣赏了优秀作文之后，我读了学生的几篇有问题的作文，当读到一篇题为“留点理想给自己”的作文时，同学们发出了嗤嗤的笑声，这位学生的作文大致意思是：他知道自己在老师心目中不是一个优秀的学生，在父母眼里也不是一个乖巧的孩子，他学习很努力，希望自己能够出人头地，能够为父母脸上争光，但是事与愿违，他多么希望父母不要把过多的期望压在他的身上，他的理想就是能够健康快乐地长大，有个喜欢的工作，有稳定的收入，有幸福的家庭，父母照看着他们的孙子，一家三代其乐融融地生活在一起。 读到这里，我突然有种莫名的感动。想起曾经看到过类似的一个例子，在一次作文竞赛中，一篇获奖作文题目叫做《我的理想》，是一个三年级的小姑娘写的，内容大概是：她有一个糊涂的妈妈，总是丢三落四的，做不好家务；还有一个糊涂的爸爸，在星期天还赶个大早要去上班；同时她自己也十分糊涂。写到这里，这篇作文看起来很平常，但接下来的话打动了评委：“虽然爸爸妈妈有时很糊涂，但是我非常爱他们。长大了以后，我要做一个像妈妈一样糊涂的妈妈，嫁一个像爸爸一样糊涂的爸爸，再生一个像我一样糊涂的孩子，我们会幸福地生活在一起。”作文的命题是“我的理想”，却写出了这样“没有理想”、“不思进取”的内容，依我们的眼光来看，这根本不是理想，但从一个孩子的角度来讲，能一辈子和爸爸妈妈幸福地生活在一起，这难道不是最真实、最快乐的理想吗？ 反观我们一些孩子的作文，有多少是发自内心的真情实感？我们看到的多是应付老师的假话、空话和套话，他们如果写我的理想之类的作文，一定会写出很多豪言壮语来，写出很多小大人的话来，家长老师灌输给他们的理想教育，就是要有远大的“鸿鹄志向”，要成为“人上人”，他们很少顾及孩子本身的感受，很少告诉孩子快乐、踏实地做好自己喜欢的事情比什么都重要。 面对我的学生写的这篇作文，我该怎么评判呢？我该给他打多少分呢？ 静下心来想想，我们的孩子是不是背负了太多的东西？我们的一些孩子，在迈向成功的道路上，付出了太多，他们活得很苦、很累、很无奈。我们从小便给孩子树立了一些我们自己也不曾实现过的目标，把一些虚无缥缈的理想装进了他们幼稚的大脑。我们的教育总是把目标高高定在天上，却并不怎么注意脚下该怎么走。我们总喜欢崇拜伟人名人，把他们塑造为没有缺点的“神灵”，我们希望成为伟人的多，我们希望轰轰烈烈的多，我们做不了小事，我们多的是匠气和俗气。 反观我们的学校教育，在推行素质教育的今天，我们的教育工作是不是仍然存在着好多弊端？ 教育的终极目标是育人，而作为教育“终端”的教师是一个什么样的群体呢？自身被很多条条框框所约束，一天大多数时间都待在学校，什么时间做什么事，被安排得满满当当，这符合自由而全面发展的人的生活吗？一个自身都没有自由和全面发展的条件的人，能培育出自由而全面发展的学生吗？难怪有一位老师发出这样的呐喊：别奢望我把全部的时间和精力都用到学生身上，那不是真正的教育！ 据分析，情感缺失的学生容易出现问题，比如缺失“母爱”的孩子有早恋的危险，家庭需要“亲子教育”，民主和谐的家庭，孩子身心健康生活幸福，往往学习成绩也优秀。由此推理，学生如果在学校出现“情感缺失”，学校只是单纯传授知识的课堂，缺少民主，缺少关爱，缺少沟通，缺少爱与责任的教育；多的是严肃的课堂纪律，强制压制学生的各种规范，一些学生表面服从，而更多表现出的是受压制的消极作用，如打架斗殴、乱交朋友、厌学、沉迷于网络的“虚拟世界”等，导致很多的校园问题、社会问题。 学校评价教师的单一化，导致一些教师“唯分是图”，教师乐于从事教育工作，却不愿意潜心“育人”，“育人”见效慢，也不见得被学校认可，而这正是教育最危险的地方，一个教育工作者带着功利性的教育目的去从事“育人”工作，自然是要失败的；单纯以分数作为衡量成功的唯一标准，那就很容易忽视学生的心灵成长——那种施予爱和同情他人的能力，对美和快乐传递的能力……而这一切才构筑了成功的精神维度。 学校教育的种种弊端给我们以思考和警醒，突破教育工作的瓶颈在哪里？怎样才能真正做到既教书又育人？怎样才能让我们的教育富有实效性？这是摆在我们每一个教育工作者面前的不可回避的问题。 梦想究竟离我们还有多远？只有学校不再把升学作为唯一目的，只有家庭承担起教育孩子应有的责任，只有社会不再那么功利和世俗，只有在全社会形成“以人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的教育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的教育优势力量，我们才可以说，我们与理想的教育正越来越近。
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发表于 2016-10-6 12:27:10
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