齐学红《班主任与每个班级--案例式培训》观后感 ——开一孔琳

2012vip4027

    齐学红《班主任与每个班级--案例式培训》观后感
                     ——记录的过程就是成长的过程
     观看了齐学红主任的《班主任与每个班级--案例式培训》后觉得自己平时的积累确实欠缺。有时候在办公室处理学生问题，旁边的老师之后会对我说你处理的真不错，当下我也很有成就感，但是过不久我就忘了。如果能把每天丰富饱满的案例都及时整理记录下来，那对于我日后的工作会有更大的帮助。
    一个刚刚博士毕业的律师不可能立马接受处理好非常复杂的大案件，律师是一个需要经验积累的工作。同样道理，一个刚刚进入班主任工作岗位的老师也不可能立马处理好所有的学生问题，班主任更是一个需要经验积累的工作。
一个专业的班主任的专业性就在于对班级的案例的研究整理里。可能我们的工作做的很好，但是我们不会写案例，甚至是写出来的东西并没有什么研究价值。
    案例书写和拍照一样，应该由远及近，慢慢的拉近，而不是只能拍局部描写一个人，要从他的整体印象开始。
    应该从学校的类型和学校的特点开始，学生的外貌，身高样貌，家庭背景都要进行简单的描写。最主要的描写并不是只写皮毛东西，我们描写一个案例，不是要书写一个故事，我们是要寻找一个问题，发现一个问题，然后思考怎么去解决这个问题。所以案例书写和老师平常的工作的总结小结有很大的不同。抓学生问题，有的时候是抓个别学生问题，有的时候是抓整体学生问题。
    有的时候并不一定非得如实的记录所有的细节，甚至可以将不同学生的情况进行一个综合处理进行一种类似文学创造的原形创作，但是不要将学生的真实姓名和他的学生情况属写在上面。
    关于案例书写标题最好选择双标题，正标题可以活动形象一些，而副标题调点明你要研究的问题是什么东西。
    案例书写也不一定都得是团圆大结局，一个有问题的没有解决的案例往往比大团圆的案例更有研究价值。
    老师有的时候特别的坚持，寸土不让，老师很要强，然后对学生特别的严苛。可是对于某些中等以下水平的学生，严格要求他们也未必会适应，这时候不妨退一步海阔天空，把学生的需求和要求转化为我们对他的要求，达成一种共识，在认同的情况下，相互配合。