冯恩洪《关于教育转型期优秀班主任发展的思考》学习心得体会—开发区五中 王亚琴

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听了冯恩洪校长的讲座，让我印象最深刻的一句话就是：让学生享受适应自己的教育，而作为老师的我们似乎每天都在逼迫学生适应我们认为对的教育。我是一名90后生物老师，在我读大学的时候我无数次幻想过我的课堂应该是生动、有趣深受学生喜欢的。但是当我真正做了老师，又开始重复我的老师曾经给我传授知识的方法，我也曾质疑过到底这样做对不对，但是看看周围的老师似乎都是这样做的，渐渐的我也不再怀疑，走上了老师讲、学生听的老路子。当冯恩洪校长提出学生在课堂上到底是“享受”、“接受”、“忍受”、还是“难受”？我被这几个词深深的震撼到了，反思自己的课堂，我的学生到底是怎么一种状态在学习？冯校长举了一个生物老师讲环节动物，用蚯蚓做实验的例子，我想到了我自己的课堂，多么有意思的内容啊，我竟然用讲授的方式告诉孩子们蚯蚓是怎样运动，作为青年教师，我们有接受了这么多年专业课、教育学的知识，难道就是为了让学生“难受”？

    以后的课堂，我要走出讲授，走入合作。把本该属于孩子们的课堂还给他们，让知识来源于生活，让我们研究的问题都来自于学生，老师角色像一个导游，帮助学生设置道学路径，让课堂生动、有趣高效。课堂提效，必须由讲授走向合作。讲授教学几乎无法控制学生的学习状态，学生表面上在聚精会神地听，但思想的野马可能早已驰骋到内蒙古大草原上去了。因为我们无法在学生的头脑中装一个开关，做到用时则开，不用时则关。学生阶段正是人一生中好动的阶段，你让一个好动的鲜活的生命像泥像一样正襟危坐，他怎能座得住？合作学习正是顺应学生的年龄特点，符合学生的心理需求，让他们动起来。在不太受拘束的情况下学习，即使成年人的教师也是乐于参与的，更何况孩子？在合作学习中，充分调动学生学习的主动性，他会有意无意地调动自己的多种感官。有研究表明，调动多种感官后的知识24小时后知识的巩固率可达30%。

    作为班主任，德育是我们教育内容中的重中之重，一个没有德的学生，学习越好越是危险品，而如今面对问题是：需要规范的太多，往往是胡子眉毛一把抓，感觉好像已经把道理统统告诉学生了，但仔细想想学生又能接受多少呢？冯恩洪校长提出：教育改革中小学班主任的德育：少则得，多则惑。让我们重新审视该给学生的德育内容。比如我们常常教育学生要懂礼貌，见了老师要问好，学生并不明白其中的道理，只是生硬的服从，班主任的任务就是要将这各种规范内化。

    这个讲座给我的心灵带来了很大的震撼，在今后的教学中我一定要像冯教授说的那样，真心关注每一位学生，帮助他们扬长避短，及时激励他们帮助他们建立信心；尊重和信任他们，帮助他们自立自强；宽容和理解他们，帮助他们重新振作。让他们为自己的长处感到骄傲自豪，让他们在人生的长河中自信自强，脚踏实地，做真正成功的自己。