精神家园共营造 ——观齐学红《班主任与每个班级》思考与体会 大连125中学 李晓曼

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精神家园共营造

——观齐学红《班主任与每个班级》思考与体会

大连125中学  李晓曼

     每一位班主任老师在自己的教育生涯中，在与学生交往的过程中，都会遇到这样或那样的问题和事件，班主任对这些问题和事件的处理过程，有的会成为一种成功的经验，有的会成为一种失败的教训。如果我们把这些过程经过思维加工后写出来，就将这些事件转变为一个教育案例。很多知名的教育家在自己从事教育生涯的过程中，都积累了一些经典的案例。 如:陶行知先生《三块糖果》 ，马卡连柯《教育诗》中的案例 。
　　撰写班主任工作案例的几点意义 ：
　　1、案例写作为班主任提供了一个记录自己教育经历，展示自己生命价值的机会 。
　　2、案例写作可以促使班主任更为深刻地认识到自己工作的意义 。
　　3、案例写作可以促进班主任对自己教育行为进行反思
　　4、案例写作可以为班主任之间分享经验，加强沟通提供出一种有效的方式 。

     听了齐学红教授的讲座后，对案例的写作有了更加清晰的认识，也尝试写了一个小案例。在这里交流分享。

           《等待花开的时刻》----如何对待慢生                 

     偶然的一天，我看到这样一幅画时，我心中感慨万千，画中一名戴着红领巾的小女孩依靠在一只大大的蜗牛上，满脸的疲惫与无奈，这时蜗牛说：“孩子，你慢慢来，世界一定会等我们的。”孩子感激的答道：“谢谢你和这个世界”这幅漫画让我想起了班上那个动作最慢、成绩最差的同学。数学课上，当同学们已经计算完毕时，而他每次不是在找笔就是在找草稿本。每天作业他都是最后一个交，当组长催促时，他总是急着喊：“等等我，等等...”如果不是他太慢、成绩太差，也许我都不太注意到这个学生，因为他平时从不发言，总是安静地坐在角落里。每天放学，当我看到别的学生都完成了学习任务开心的回家时，只有他依旧留在教室里。时间久了，心里特别烦躁，看他拿着笔却迟迟不知该怎么做时，我再也忍不住了：“你上课干什么了？这是我上课已经讲了好几遍的东西，为什么别人会你就不会？”这时候，学生总是抬起头紧张的看着我，连说话也变得结结巴巴：“我...我...” “算了，等我叫你家长来吧。”这时，学生低下头不再说话了，只是搓着手上的笔。联系了学生的家长后，我在学校等了很久，学生的家长终于到了。一见面，家长就说：“老师对不起，我刚才还在卖花，他爸爸在外面打工，常年不在家我找了个人看着摊子就来了。”我把学生的情况和家长沟通了一下，家长听完后，转过身去就给了学生一耳光，我被震惊家长这一举动震惊了。学生没有哭，倔强的昂着头，只是笔搓的更用力了。这时，学生的妈妈哭着对学生说：“你看看你，做什么事都不如别人，你怎么这么笨！老师，我真的不知道该怎么教育他了。我不奢求他能成才，但我们辛苦的做生意还不是为他。” 说到无奈之处，家长哭的更伤心了，这时，我看到学生的脸上默默流下了两行泪。  学生的眼泪刺痛了我的心。每个班都有这样的学生。这时，这些学生是多么渴望家长和老师能慢一点，能多给他们一些鼓励，多给他一些微笑和爱啊！作为他们的老师，我很惭愧，在各种压力之下，当每次学生迟交作业时，动作太慢时，回答不出来问题时，我并没有放慢脚步去聆听他们的心声，去真正的了解他们需要什么，而更多的时候，都是指责和批评。当我再面对班上那个最慢的学生时，我没有一来就指责他，而是耐心的询问了学生做作业慢的原因。学生说，这是因为之前的很多知识都不太懂，所以做起来特别吃力。我走下讲台，坐到学生身边，看到学生的书写也很乱，于是我握着他的手一边讲解给他听，一边一笔一划地纠正他认真书写。一直讲了十三遍，学生终于听懂了，自己独立改完了错，回家的时候他特别高兴，因为他不是最后回家的人了。作为教师应该耐心等待着花开绽放那最美的时刻，并且牢记爱是教育；关注是教育；等待是教育。