有效教学实践案例——抓好有效教学，提高教育质量

pyjyj5f26

---

抓好有效教学，提高教育质量

一、制度促进

     一套好制度能带出一所好学校。我们建立了校长-教导处-教研组-教师的管理机制和教研网络。制定了《教师工作制度》《胡庄小学教学常规要求》《胡庄小学学生一日常规》《胡庄小学学生习惯养成要求》等系列制度，一系列的制度的制定与完善，形成了职责分明、细节管理的良好局面。

二、突出中心。

    在学校管理中要咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进合作学习，提高教学授课水平和教学效率。

    三、加强教师培训

    岗位练兵，加强教师队伍建设。

    一是基本功培训。一是利用信息技术，人手一机的优势，充分利用好每个教室里配备的白板，结合县电教站进行的教师白板考核，对教师进行了白板培训，提高了教师信息技术整合的能力。二是进行粉笔字培训。

    二是外出学习。本学年有张琚老师去济南学习心理课程培训，张立敏老师去济南学习足球课程培训，刘凤英老师去德州进行数学课程培训，付艳玲老师去济南学习英语课程培训等。提高了老师的视野，开阔了老师的眼界。

    三是同伴互助。我校教师普遍年龄偏大，本学年又有3名教师请假，学校部分学科是新改行教师或实习教师任课。我们采用推门听课、研讨课、互助交流等形式帮助该教师尽快适应新环境，提高自身素质。

    四是理论学习。本期我们安排了系列学习。如胡庄小学教师教学工作常规、济南市小学课堂教学指导意见、新课程标准、平阴县教师干部工作常规等内容，让老师明确了课应该怎么上的问题，收到了较好的效果。

四、严格教学常规管理

    一是落实规范。落实《山东省普通中小学管理基本规范》《平阴县义务教育学段干部教师教学工作基本规程》《平阴县中小学教学常规工作“精细化管理”实施意见》要求，从“备、讲、批、辅、考、研”等基本环节抓起，关注教学细节，规范教学常规。围绕提高课堂教学效率、作业效率，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理精细化、长效化。

    二是加强过程管理。精心落实“课前、课中和课后”的常规管理。坚持提前备课，使教学做到“教什么、在什么起点上教、教到什么程度、怎样教、为什么这样教、教得怎么样”这六个方面清清楚楚。

实施“有效课堂”教学，实现“堂堂清”。

    精心设计及批改作业。让“作业”成为提高教学质量的有效载体。

    “培优辅弱促中间”。采取抓边缘策略，采取面批或个别辅导的办法。帮助他们弥补缺陷，克服困难。树立了孩子的自信心。

    三是狠抓课堂教学效益。以课堂为基地，努力构建平等、自主、探究、创新的课堂教学模式，努力让课堂活起来，让学生动起来。要确保这四点：这节课让学生获得什么，获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。组织课堂观摩、专题研讨等活动。要求教师结合教学实际写出课改案例、教学小结等，并坚持写教学日记和教学随笔，定期组织评选活动。　
五、强化校本教研

    以提高教学质量为核心，集体备课为抓手，主题活动为载体，促进校本教研的实效性，借助街道教学一体化管理，把街道教研与校本教研融为一体，做到集中与分散、街道与学校、网络与共享相结合。建立教师自我成长的良性机制，结合校本培训，为教师成长搭建平台，开辟“绿色通道”，增加校本培训的内容，改进形式，增加教师学习交流的力度，在高度、视野、层次上有所提升。

六、加强教研组建设

    培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究。学校领导将积极参与到教研活动中，努力创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，争取教学出成绩、教研出成果。完善听课制度，加强教师间的学习交流。

七、进一步加强教师驾驭教材和组织教学的能力。

    加强课标、教材的培训力度，更新教学理念，改进教学方法，不断提高教师驾驭教材和组织教学的能力。教师备课、讲课要求做到五有：脑中有“标”（课标、目标），胸中有“本”（课本），目中有“人”（学生），心中有数（差异），手中有“法”（方法）。备课要做到六备：备教材、备目标、备教法和学法、备学生、备过程、备反思。正确处理课堂教学中的几个关系：活与实的关系：活是条件，实是根本；主导与主体的关系：主导为主体服务，把学习的权利还给学生；举“一”与反“三”的关系：“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”；保底与提升的关系：使每一名学生都能成功，不让一名学生掉队；理解与应用的关系：学知识是为了走向社会，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的；把握与生成的关系：对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是举一反三。

---